桃花源记教学设计流程图.docVIP

课堂教学设计表 课题名称 桃花源记 学科 语文 授课班级 授课时数 2 设计者 所属学校 本节（课）教学内容分析 全文是以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯穿起来了。故事曲折回环。他虚构了一个与黑暗社会相对立的美好境界，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民的意愿。 主题思想：表达了作者对安宁祥和的美好生活的向往及对黑暗现实的不满，客观的反映了人民渴望摆脱压迫，摆脱剥削，追求幸福、安定生活的美好愿望。(中考重点) 渔人离开桃源后再寻桃花源却不复得路，作者这样写的目的是暗示桃花源是虚构的，现实生活中并不存在。同时增加文章的神秘色彩。 桃花源人之所以说不足为外人道也，是因为他们害怕外人知道这个地方，扰乱、破坏他们与世隔绝的和平安宁生活，也为下文再寻桃花源而不得埋下伏笔。 依据标准 · 通过文言文的字词累积，达成课标所要求的文言知识的学习与能力； · 在情境探究性学习过程中，体验其情感态度与价值观。 本节（课）教学目标 知 识 目 标：重要实虚词含义及句子翻译； 技 能 目 标：提高文言文的阅读能力； 情感态度价值观：体会世外桃源虚实相生，寄寓作者理想的社会类型。 学习者特征分析 一般特征：本节课的教学对象是尚志中学C二4班的学生，这个班的学生思维活跃，对语文比较感兴趣，学习的愿望比较强烈，喜欢交流； 初始能力：初览文言文的能力尚可； 信息素养：学生已经有了一定的信息素养，可以从书本、电视、网络等多种渠道获取信息，但信息的加工、提取、运用的能力还较弱。具有课堂学习环境下学习的经验，了解计算机操作，具有在多媒体教室学习的经验。他们对感兴趣的事物有较强的获取信息的欲望。 知识点学习目标描述： 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 掌握 文言文重要的实虚词含义； 2 交流 交流原文的翻译及重要句子的准确译文 3 了解 作者塑造世外桃源的社会背景及用意 教学重点和难点 项 目 内 ` 容 解 决 措 施 教学重点 重要实虚词含义 一一关注掌握 教学难点 作者塑造世外桃源的社会背景及用意 学生课前查询资料，并在课堂上介绍交流 教学环境设计 主要采用问题导引法、启发式、讲解法。对于文言文，学生底子薄，有些文言词语需要老师直接点拨；有些可以结合以前所学知识及整体感受启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，教师可以设疑激趣问题导引，当然，前提是最好唤起学生的主动求知欲望 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 激趣 多媒体 朗读视频 D G 朗读示范 5-8分 网络 2 掌握 多媒体 作者资料及写作背景 B C 了解把握 3-5分 网络 3 掌握 多媒体 断句译文 A G 掌握 15-20分 网络 4 掌握 多媒体 重要实虚词 C G 掌握 20分 网络 5 6 7 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 板书设计 对黑暗社会现实的否定，对美好生活的憧憬 出自本文的成语：世外桃源，落英缤纷，豁然开朗，怡然自乐，无人问津 关于教学策略选择的阐述 这节课主要采用朗读法、讨论法。文言的时代距离要求学生读准音，读透意，体味文言的音律美，意韵美，熟读成诵。课堂讨论可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。 课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图） 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体(资源) 的作用和运用 设计意图、依据 导入 新课 教师导言 学生三分钟讲名著 书本 检阅假期布置的作业----我所读的一本书 朗读视频 教师播放 视频演示过程中，学生可小声跟读 网络 正音，并示范朗读节奏及韵律 作者资料及写作背景介绍 教师提问 学生介绍，互相补充交流 口头表达，课件演示 学生自行查询，可以更详细知晓作者资料及写作意图 断句翻译 教师提问、播放课件 学生回答，而后做笔记 课件演示 更好把握课文节奏及大意 字词积累 教师讲解、播放课件 学生做笔记 口头讲解、课件演示 掌握课文重要实虚词 小测巩