鲁教版化学九年级全册：4.3：钢铁的锈蚀与防护_教案设计.docVIP

金属的锈蚀与防护 【教学目标】 知识与技能： 1．了解导致钢铁锈蚀的因素以及减缓钢铁锈蚀的方法。 2．了解废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要性。 过程与方法： 通过对钢铁锈蚀条件的探究，进一步加深对科学探究各要素的理解，提高学生的科学素养。 情感态度与价值观： 培养学生节约资源和保护环境的意识。 【教学重点】 铁生锈的原因及防止铁生锈的办法。 【教学难点】 铁生锈的原因。 【教学准备】 多媒体课件、生活中常见金属锈蚀的图片。 铁钉、蒸馏水、食盐水、食醋、试管、试管架等实验素材。 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 一、教学准备： 在课前四天布置实验任务：每个小组5支试管、一个试管架，要求完成“铁钉在不同环境的锈蚀”实验： 1．将洁净的铁钉放在干燥的试管中，用橡皮塞密封试管。 2．将洁净的铁钉浸没在煮沸过的蒸馏水中，用橡皮塞密封试管。 3．将洁净的铁钉一半浸入蒸馏水，试管敞口放置。 4．将洁净铁钉一半浸入食盐水中，试管敞口放置。 5．将用食醋浸湿的铁钉放在干燥的试管中，试管敞口放置。 二、新课导入 投影：如下图： （锈蚀的铁索） 大家请看，这两条铁链，你看到了什么现象？ （过渡）是啊，生锈了，并且锈的特别厉害，你知道钢铁在什么条件下会生锈吗？在什么环境下，锈蚀的会更快？ 下面我们就来探究钢铁锈蚀的因素。 三、导致钢铁锈蚀的因素 【活动天地】 请大家阅读“活动天地”，对于（1）~（6）观点，你同意哪一个？说说你的理由。 【课堂展示】 （过渡）大家说的都很好，但到底哪种观点正确呢？我们先不用着急，请大家把你们小组做的实验拿出来，我们分析一下，自有分晓。 【探究结论】 大家做的都很好，那么我们来分析一下，试验中，对于这5支试管给铁钉提供的环境有什么不同呢？铁生锈至少需要哪些条件？什么情况下又会加速铁生锈呢？ 四、减缓钢铁锈蚀的方法 【钢铁锈蚀的危害】 （过渡）投影（上图），世界每年因为金属锈蚀造成的经济损失超过7000亿美元，是惊人的。 【减缓锈蚀的方法】 提出问题：金属锈蚀的危害是巨大的，人们想方设法减缓锈蚀，结合所学的知识、结合日常生活中的一些物品，以钢铁为例，讨论一下，如何减缓钢铁的锈蚀呢？ 在学生回答过程中，教师把学生举出的实例，通过图片（如右图）展现，让学生形象的感受。 在学生说出每一种延缓锈蚀方法后，引导学生说出这种方法能延缓钢铁锈蚀的原因。 【多识一点】 请大家阅读教材，“多识一点”，“越王剑”为什么没生锈？谈谈感想。 五、废旧金属的回收利用 【问题导学】请大家阅读教材，结合投影的相关资料，小组内交流下列问题： 资料：人类每年要向自然界索取大量的金属矿物资源，以提取数以亿吨计的金属。金属矿物的储量有限，而且不能再生。根据已探明的一些矿物的储藏量，并根据目前这些金属的消耗速度，有人估计一些矿物可供开采的年限如下图所示（不包括今后新探明的矿物储量、一些国家的金属储备量和金属的回收利用等）。 资料：人类每年要向自然界索取大量的金属矿物资源，以提取数以亿吨计的金属。金属矿物的储量有限，而且不能再生。根据已探明的一些矿物的储藏量，并根据目前这些金属的消耗速度，有人估计一些矿物可供开采的年限如下图所示（不包括今后新探明的矿物储量、一些国家的金属储备量和金属的回收利用等）。 什么是废金属？ 废金属丢弃有什么危害？ 废旧金属回收有哪些重要意义？ 六、知识拓展 【铁锈蚀的应用】 课堂延伸： 课堂延伸： 食品包装盒中常放有一小袋粉末状物质，该物质对食品同时具有防潮和防氧化作用。玲玲同学从超市购买的食品包装盒中取出装有粉末状物质的小袋，撕开后发现袋里有板结的铁锈。试推测粉末状物质是什么？其作用原理是什么？ 学生分组领取实验用品，并按要求着手开始实验 天数 试管 1 2 3 4 1 2 3 4 5 每天对实验现象进行观察，并把现象填入上面的表格中。 学生观察教师提供的图片。 学生异口同声回答：生锈了！ 学生思考交流，能回答出部分原因，但不完整。 阅读教材，并小组交流。然后回答： 虽然课前做了实验，由于并没有系统分析原因，学生意见并不统一。 学生把记录的实验现象先在小组内进行交流，然后分组进行课堂展示，展示包括两个方面： 1．实物展示； 2．现象描述。 各小组的得到的实验现象基本一致，即第3、4、5试管锈蚀最为明显。 并且学生描述很详细，其中第4、5试管从第二天上午就开始生锈，而第3试管到第三天早上才看到。 小组交流。对于已经生锈的三支试管中的物质进行分析，其中： 3号试管：水、空气（氧气）。 4号试管：水、氯化钠、空气。 5号试管：水、醋酸、空气。 很容易得出结论：铁生锈需要空气（氧气）和水两个必不可少的条件，而盐溶液、酸性环境、温度等会影响锈蚀的速率。 铁锈的主要成分：Fe2O3 学生观看一些金属锈蚀