地理概念课理论.docVIP

一、地理概念教学中能力培养的重要意义 经过多年的教学实践，笔者产生培养学生 学习地理概念能力的构思主要源于以下依据。１．地理概念思维类型的多样性地理概念以其思维类型（而不是学科知识类型）多样、体系庞杂而分别于其它学科，这方面尤以初一、高一年级教材更为典型。如此众多的概念及类型，不仅反映出地理 科学日新月异的 发展，更重要的是体现出当今中学地理教学对学生学习地理概念的能力要求不断提高、扩展及深化。面对这种现实，那种忽视与违背学生认知途径与 规律、轻视地理概念教学中能力培养的、以不变应万变（教师讲、学生记）的概念教学法早已落后于 社会发展的正常需求。 ２．令人忧虑的中学地理概念教学现状随着地理教学改革的不断深入，能力培养已被提到了前所未有的高度。但众多的教学过程、教研论文及专著表明，连地理事物的分布、成因、规律、原理及 应用等方面的能力培养上，教师们花费了大量心血，并取得了显著的成果。而对地理基本概念往往忽视其能力因素，忽视学生学习时应具备的、多种多样能力的培养，过多地依赖于记忆这一单一学法，自觉或不自觉地采用照本宣科的叙述性教法和文字解释的文字学教法。 形成上述状况的原因很多，但主要包括：①长期以来，中学地理教师对前述 问题重视不够，甚至是还未意识；②部分教师在地理概念教学中也尝试了种种 方法，但未能科学地、及时地 研究 总结，并上升为教学规律或 理论；③教师