【创新设计】高中生物上篇 第5章 第4节第1课时捕获光能的色素和结构及光合作用的探究历程名师优质课件 新人教版必修1.pptVIP

1．关于“绿叶中色素的提取和分离”实验的叙述，不正确的是 (　　)。 A．可以用无水乙醇提取叶绿体中的色素 B．叶绿体中色素能够分离的原因是不同色素在层析液中的溶 解度不同 C．研钵中加入二氧化硅、碳酸钙和绿叶后直接用杵棒进行研 磨，不用作任何处理 D．滤液细线要画得细而直，避免色素带间的部分重叠 解析　在“绿叶中色素的提取和分离”实验中，研磨前要向研钵中加入二氧化硅、碳酸钙和无水乙醇，因此C项不正确。 答案　C 2．下面有关叶绿体的叙述，正确的是(　　)。 A．叶绿体色素都分布在类囊体薄膜上 B．叶绿体的色素分布在外膜和内膜上 C．光合作用的酶只分布在叶绿体基质中 D．光合作用的酶只分布在外膜、内膜和基粒上 解析　叶绿体是由内外双层膜、类囊体和基质三部分构成。类囊体是一种扁平的囊状结构，在类囊体薄膜上，有进行光合作用必需的色素和酶。许多类囊体堆叠成基粒，基粒之间充满着基质，其中含有与光合作用有关的酶。 答案　A 解析　叶绿素能吸收短波的蓝紫光和长波的红光，类胡萝卜素主要吸收短波的蓝紫光。 答案　A 4．德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处“饥饿”处理(消耗掉叶片中的淀粉)数小时后，再把叶片的一部分遮光，一部分曝光。一段时间后，将该叶片经脱色、漂洗再用碘蒸气处理，结果遮光部分不变蓝，曝光部分变蓝。下列有关本实验的分析及结论合理的是(　　)。 ①本实验未设对照组 ②有无光照是遮光和曝光区域显现不同结果的唯一原因 ③实验初始时遮光和曝光区域均达到无淀粉状态 ④实验证明叶绿体利用光能将CO2转变成了淀粉 A．只有②③ B．只有①②③ C．只有②③④ D．①～④全部 解析　叶片曝光部分和未曝光部分形成对照；实验能证明产生了淀粉，但不能证明能将CO2转变成淀粉。 答案　A 课堂互动探究 金榜通关必备 随堂达标检测 捕获光能的色素 第1课时　捕获光能的色素和结构及光合作用的探究历程 无水乙醇 二氧化硅和碳酸钙 无水乙醇 单层尼龙布 棉塞 溶解度 高 剪去两角 去角的一端1 cm 毛细吸管 待滤液干后 1～2 滤液细线 滤液细线 3．四种色素对光吸收的差异[填空] [思维激活1] 滤纸条上色素带的宽窄和排序分别代表什么含义？ 提示　宽窄代表色素的含量：色素含量高，色素带宽；反之则窄。排序代表色素在层析液中的溶解度：溶解度高，位于上层；反之，位于下层。 2．绿叶中的色素对光的吸收特点 (1)绿叶中的色素只吸收可见光，对红外光和紫外光等不吸收。(2)叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大，类胡萝卜素对蓝紫光的吸收量大，对其他可见光并非不吸收，只是吸收量较少。 A．图①加入研钵内的物质有无水乙醇、SiO2、CaCO3 B．将浆糊状研磨液倒入②中，漏斗基部应放一块单层尼龙布 C．③画滤液细线的要求是细、齐、直 D．④层析结果色素带最宽的是叶绿素b，扩散最快的是叶黄素 解析　层析结果是叶绿素a的色素带最宽，扩散最快的是胡萝卜素。 答案　D 叶绿体的结构和功能 2．叶绿体形态与功能[判断正误] (1)叶绿体一般呈扁平的椭球形或球形。 (　　) (2)叶绿体是进行光合作用的场所。 (　　) (3)没有叶绿体的生物无法进行光合作用。 (　　) (4)只要有叶绿体，一定能进行光合作用。 (　　) [思维激活2] 思考叶绿体与其功能相适应的结构特点有哪些？ 提示　基粒和类囊体极大地扩大了受光面积；在类囊体薄膜上分布与光合作用有关的酶和色素，在基质中分布着与光合作用有关的酶。 √ √ × × 2．恩格尔曼实验设计巧妙之处 (1)实验材料选择水绵和好氧细菌：水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细菌可确定释放氧气的部位。 (2)没有空气的黑暗环境：排除了氧气和光的干扰。 (3)用极细的光束点状投射：叶绿体上可分为获得光照和无光照的部位，相当于一组对照实验。 (4)进行黑暗(局部光照)和完全暴露在光下的对照实验：明确实验结果完全是由光照引起的等。 解析　①②③④分别表示外膜、内膜、基粒(囊状结构堆叠而成)、基质。与光合作用有关的色素分布在囊状结构(类囊体)的薄膜上，与光合作用有关的酶分布在囊状薄膜上和叶绿体的基质中。 答案　D 光合作用的探究历程 CO2和H2O 有机物 O2 (1)设置了对比实验，自变量为光照，因变量是是否产生淀粉。 (2)实验的关键是饥饿处理，以使叶片中原有的营养物质消耗掉，增强了实验的说服力。 (3)本实验除证明了光合作用的产物有淀粉外，还证明了光是光合作用的必要条件。 3．鲁宾和卡门的实验 H218O＋CO2→植物→18O2 H2O＋C18O2→植物→O2 设置了对照实验，自变量是标记物质(H218O和C18O2)，因变量是O2的放射性。 【训