人教版八年级物理说课讲稿：3.1温度.docxVIP

《温度》说课稿 一、说教材 物理这门功课是初中学生新接触的一门新课，在前面我们学习了声现象、光现象后，学习的又一现象——热现象。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。 通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。 二、说教法、学法 教法，俗话说：“教学有法，教无定法”，在教学中充分发挥学生的自主探究作用，激发学生的兴趣的求知欲望，立足学生的长远发展，我采用的教法是：实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，启发式综合教法 学法，我考虑学生的年龄特点、认知能力、性格特点等，依据学生的学习过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我构建，自我生成的过程，学生的学法是：小组学习、讨论、观察置疑、比较等方法 三、说教学目标 根据《课程标准》的要求，我制定的目标为： （一）、知识与技能 1、通过自制简易温度计理解温度计的工作原理。 2、通过看书了解一些生活环境中常见的温度值。 3、通过观察和实验会用温度计测量温度。 (二)、过程与方法 1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理 2、通过学生实验，使学生掌握温度计的使用方法。 (三)、情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理 重点：温度的概念 温度计的原理和使用方法 难点：使用温度计的易错之处。 四、说教学过程 1、情景设置，导入新课 通过本章的现象，我们将知道雨、雪、冰雹、雾等自然现象的成因，感知大自然气象万变的奥秘，激发学生对大自然的热爱，启发学生对物态变化的探究欲望。 2、讲授新知，感受学习过程 我趁前面学生兴趣依存，接着问“仅凭感觉判断温度可靠吗？”学生通过前面的体验，会回答“不可靠”。 老师讲授温度的概念：“温度是表示物体的冷热程度的物理量”，既然不可靠，那我们就来学习一种新的测量温度的仪器——温度计。 （1） 自制温度计，讲授温度计的原理、结构和刻度规定 我本着《课程标准》中重视“教学过程与方法”的教学理念，让学生亲历知识的获得过程，培养学生动手、动脑的能力，我在这部分演示自制温度计。手拿一个小药瓶，道人滴有红色墨水的水，插入活塞，然后插入一根细管，让学生拿着去测量刚才那三杯水的温度，其它学生一边观察，一边动脑思考。（出示问题） （2） 在我讲授温度计的使用时，先让学生观看几种常见的温度计的量程，认清他们各自的分度值。在使用的温度计的多留给学生更多的空间。我让学生分组操作，严格规范操作过程，养成良好的使用物理量具的习惯。 其中温度计的使用易错之处是本节教学的难点，我结合幻灯片，辅助教学，配合学生自主探讨、实验、反复操作来攻克难点。在学生动手操作实践中提升了自己的动手能力，获得了新知识，培养了小组合作的意识。 （3）学生通过观察结合自己亲身使用体温计的经验，可以提出：体温计在测完人体的温度时可以离开人体再读数，这是与实验室用的温度计不同的，当我们再次使用时，应该用力向下甩，为什么这么做呢？ 我不会给予答案，而是让学生自己分析体温计的特殊结构，答案揭晓，原来在体温计的直玻璃管和玻璃泡之间有一个很细的细管，当体温计离开人体时，直玻璃管中的水银不会流回玻璃泡中。学生心中无比兴奋。 3、课堂小结，自我展示 让学生以“我学到了什么……”为话题，自由发言，教师给予补充，这样可以锻炼学生的总结能力和语言表达能力。 4、当堂达标和课后练习 （1）、针对学生不同层次和知识水平的不同，我布置了低、中、高难度的三种题型，让每个学生都有收获，这也符号我们的当堂达标的要求。 (2)、布置课下阅读“科学世界”——从体温计说起栏目，让学生开阔视野，感受大自然的奥秘。 五、板书设计 第四章 物态变化 第一节 温度计 一、温度计的原理 1、温度的概念 2、温度计的原理 单位 刻度规定 二、温度计的使用 1、量程 分度值 2、正确使用方法 三、体温计 1、特殊构造 2、使用方法