明代白银货币史课件.ppt

明代白银货币史;课程简介;《明代白银货币史》作为全校的一个公共选修课，属于通识课教学范畴。通识教育是一种?非专业、非职业、非功利性的文明和人性教育，主要传授共同的（或通用的）、核心的（或关键的）、必备的（或基本的）知识，以塑造思想品德、增进学识素养、培育创新意识、提升实践能力为重点，便于学生形成良好的知识与能力结构，帮助学生拓展现实的视野以避免狭窄、挖掘历史的纵深以避免肤浅、引领未来的思考以避免短视。培养适应社会发展需要的复合型和创新型人才。 《明代白银货币史》通识教育是培养健全人的通达教育，其意义在于人文、社会、自然三大知识范畴的统整、融合、通观。 ;课程在人才方案中的定位和性质;为什么要学习明代白银货币史;内容;;;;;;;; 明代宝钞制度;【教学目的与要求】通过本部分的教学，使学生认识到明代宝钞制度的崩坏与白银货币化的关系。 【教学重点与难点】宝钞制度设立的背景；货币财政化的宝钞制度设计; 基本观点; 授课框架;宝钞制度，即明朝的货币发行流通制度，以宝钞为主，钞钱并行。 为了确立宝钞的主币地位，明初政府建立了一套较为严格的发钞制度，建立全国统一的钞法。 取桑穰为钞料，其制方，高一尺，阔六寸，许以青色为质，外为龙文花栏。而横题其额曰“大明通行宝钞”。内上两旁复为篆文八字曰“大明宝钞，天下通行”。中图钱贯，状十串则为一贯，其一云“中书省奏准印造大明宝钞与铜钱通行使用，伪造者斩，告捕者赏银二百五十两，仍给犯人财产。” ——《明实录》 ;;;; 二、宝钞制度设立的背景; 明初的社会经济背景 ;朱元璋的政治改革;政治改革后果;  三、明代宝钞制度设立的历程;  四、明代宝钞制度的特点;五、宝钞制度的影响;退出流通领域，仅仅是礼仪性货币 （见表3） 永乐以后，土地交易倒退至用宝钞、白银与稻谷、布帛等实物兼用 。 弘治以后，宝钞变成了一种礼仪性货币，在货币经济上，已没有任何意义，人民在日常生活方面，所支???的是银和铜钱，钞票已经不用了。;; 五、借鉴意义; 课后思考; 扩展阅读;;;第二讲 明代白银货币化的历史进程 ;本讲基本观点;框架;一、宝钞崩坏与白银需求;无论是在民间契约文书中，还是在文献记载中，都反映出在民间白银货币化趋势的冲击下，经历正统、景泰、天顺各朝，在成弘以后，出现了“朝野率皆用银”趋势。 白银的货币化与宝钞的衰落是一个相伴相生的过程，这一过程在民间基本完成于成弘年间，此后开始了自下而上与自上而下线索的融合，最终白银货币化在明朝得以彻底完成。 ;二、赋税改折与明代白银货币化;凤阳府的灾蠲事例表 ;凤阳府的灾蠲;三、苏松重赋与逋赋改折;苏松二府田亩及实征米麦在全国的地位;苏松二府农户所承担的实征米麦在全国的地位;万历六年东南三省四府与北方三省实征麦米数及户均、人均实征麦米数;四、逋赋改折与金花银的出现;四、金花银的出现; ;正统至正德朝湖州府岁派京库折银米变化表;五、赋役全面货币化;六、结论; 课后思考;扩展阅读;第三讲 一条鞭法与白银法定货币的确立 ;授课框架;明初的役法精神;明代的里甲赋役制度;;;“一条鞭法”产生的历史背景 ;明代不同时期全国平均每亩征粮数;“一条鞭法”的制度框架 ;“一条鞭法”的三个层次 ;一条鞭法的局限性 ;一条鞭法对明代财政状况的影响分析 ;白银主导货币地位的确立;产银不足与海外白银流入 ;;结语 ;第四讲 海上贸易与海外白银流入;授课框架;本讲基本观点;第一节 明代朝贡体系下的海上贸易 ;明代“中国中心”的朝贡贸易体系;明代海禁与朝贡贸易 ;海禁政策下朝贡贸易成为唯一合法贸易通道 ;朝贡贸易制度的崩坏 ;第二节 大航海时代欧洲国家海洋贸易东扩;第三节 中国与欧洲海上贸易航路 ;第四节 “大帆船贸易” ;1570～1760年马尼拉入港船只数量表;中国纺织品涌入墨西哥，使得西班牙商品销量到17世纪初下降了一半以上，造成墨西哥的西班牙丝织业日渐倒闭，而大量的银元又被走私到菲律宾，甚至连秘鲁的银元也流向墨西哥以购买中国的货物，结果墨西哥的经济走向萧条，马尼拉的财政也遂逐渐枯竭，殖民者不得不大幅度地增加税收，从而导致了政治危机和对华人的大屠杀 ;第五节 “广州—澳门—日本”航线;第六节 海上武装贸易集团兴起;明代中后期白银