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2. 写的借鉴 最妙之师 一日，余愁于文时，忽闻屋外雨，观之，则弃笔孤身之其中矣。雨洒疏滴至发间，顺其下，与颊处，凉，又以为虞。吾近其一渎，视渎中其貌自如，三两乌丝垂耳左右，其亮处似为与雨洽矣；吾笑，然雨破渎中人之笑，且呈涟漪。 倏忽雷起，恰似天公击鼓而鸣，吾惊之，闭门入屋。端坐桌前，忽文如泉涌，思绪尽通，即书百余字，其文以戏雨之乐为意，读时皆莞尔，尚为佳作。 “此乃最妙师者”，吾思。 3.悟的贯通 4.陶渊明，作为东晋末年的大文学家，为何只能把《桃花源记》写得如此简洁、简朴呢？ 生1：桃花源里的生活本身就是简简单单的，朴实自在的，形式要与内容统一。 生2：把文字写得越简洁，给读者留下的想象空间越大…… …… 5．按照这样的思路，我以为也有不简洁或者说有些多余的地方，比如：“晋太元中武陵人”、“南阳刘子骥”、何必交待的如此详细呢？ 生：似乎想要说明这个故事是真的，给读者造成亦真亦幻的感觉？ 6.于是，我们得问，桃花源，到底是真的还是假的？到底是可以寻找的还是不可寻找的？它究竟是存于世外，还是就在世内呢？世外桃源，究竟有多远？ 帮助学生养成一些习惯 学会摘录 学会整理 学会迁移 破观念之障 破方法之障 破考试之障 …… 有楚大夫于此，欲其子之齐语也，则使齐人傅诸？使楚人傅诸？”曰：“使齐人傅之。”曰：“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可得矣。引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣。 ——《孟子·滕文公下》 ？ 句的发现，其实就是篇的发现，通过对句的把握和处理，我们可以达成“以句带篇”的效果。 例：“以句带篇”式的单篇复习 在三峡七百里当中，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方；层层的悬崖，排排的峭壁，把太阳和天空都遮蔽了。（翻译成古代汉语： ）自非亭午夜分，不见曦月。(翻译成现代汉语： ) 　　在夏天江水漫上山陵的时候，逆流而上和顺流而下的船只都被阻断，不能通航。 （翻译成古代汉语： ）或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。(翻译成现代汉语： ) 三、段的审视 段是篇的构件，要从篇的视角来审视段的意义； 段又是词句的组合，要由词句中看出段的价值。 平时教学要落到实处 例一：五柳先生“好读书”，为什么“不求甚解”？ 例二：结合选文内容，用自己的话说说诸葛亮为什么要把“北定中原，兴复汉室”作为出师的目标？ 2. 考前复习要问到要害 例一：如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？ 例二： 文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感？请你结合文本加以分析。 四、篇的比较 由孤立的单篇走向互为对话的多篇 ，异中求同，同中求异，在比较中获得提升和深刻。 初中文言文 （16篇）总共44篇 七上 《论语十则》 （1篇） 七下 （0篇） 八上《桃花源记》、《陋室铭》、《爱莲说》、《三峡》、《记承天寺夜游》、（5篇） 八下 《马说》、《送东阳马生序》、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》（5篇） 九上 《出师表》（1篇） 九下 《曹刿论战》 、 《孟子两章》、《鱼我所欲也 《邹忌讽齐王纳谏》（3篇） （1）言志篇：《桃花源记》《陋室铭》《爱莲说》《鱼我所欲也 （2）战争篇：《曹刿论战》 （3）学习篇：《〈论语〉十则》《送东阳马生序》 （4）山水篇：《三峡》《记承天寺夜游》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》 （5）治国篇：《邹忌讽齐王纳谏》《生于忧患，死于安乐》 （6）劝谕篇：《出师表》《邹忌讽齐王纳谏》《马说》 （1）诸子智慧 《论语十则》、生于忧患 死于安乐》、 《鱼我所欲也》 、 （2）英雄背影《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、 《出师表》 （3）山水情怀 《三峡》、《记承天寺夜游》、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》 （4）文人性情、名士雅趣 《《陋室铭》、《爱莲说》 《桃花源记》 （5）成才之道 《送东阳马生序》、 《马说》、 复习何为？ 改“课内、课外”的跨越式复习结构为“字、句、段、篇”的沟通式复习结构，赋予文言复习立体的语境，在语境中融会贯通。 第二部分 回归“传统的美” 文言何谓？ 文言是白话的对立面； （1）文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。 ——文趋精简 （2）王力《古代汉语》中指出：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语