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新课改下开展信息技术课教学之我见 江苏省太湖高级中学 翁凌峰 【摘要】为了适应二十一世纪人才的发展，我国从 2004年开始在部分省市启动高中课程新课改。新课程的教学理 念及教学内容、教学方法都发生了很大的变化。在我市新课改实施的第一年，我们更应认真学习新课程的设计理念和 教学目标，去不断地探索、研究，找出合适的教学方法。本文作者结合自己的教学经验，谈一谈对信息技术新课改的 一些认识。 【正文】 要做好高中信息技术学科的教学工作，我认为应从以下三个方面着手： 一、认真研究新教材和课程标准，明确教学目标 首先我们回顾一下高中新课改的背景。目前许多国家达成共识：未来社会要求的现代人必须是具有综合素质的全 面发展的人。他们在价值观和学习观、思维和生活方式、知识和能力、体魄和心理等方面的素质应达到新的水平。而 普通高中课程改革要超越单一的”应试”取向的教育价值观，关注普通高中生全面而有个性的发展，促进学生终身学 习的愿望与能力、批判性思维、自主思考并规划人生的能力。 具体到信息技术学科，新课程标准指出，高中阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养，营造良好的信息环 境，打造终身学习的平台，强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息 文化。 对比新旧教材，我们发现新课程的设置和教学内容与以前相比都发生了很大的变化。主要有两点，一是课程设置 的基点不同。以前由于硬件条件的限制及各学校对信息技术课程的重视程度不一，初中阶段的信息技术教育差异很大， 这就导致了很大一部分学生，特别是从农村、乡镇来的学生没有接受过较好的或系统的信息技术教学。因此当时课程 的教学内容就是以”零起点”为基点的。”零起点”保证了信息技术学科基础差的学生能通过教学逐步提高，但却造 成了小学、初中、高中学习同一或相似教学内容的尴尬局面。这使得有较好基础的学生，通过高中阶段的学习，得不 到什么提高。而新课程的设置不再有”零起点”的限制，认为初中生通过学习已经具备了较好的信息技术基础，高中 课程是在此基础上设置。这将使所有同学都会通过高中阶段的学习获得提高。二是教学内容的不同。从以前的教材和 教学大纲可以看出，信息技术教学主要是让学生通过学习了解信息技术的基础知识，并掌握计算机的一般操作技能。 所以初中、高中的教学内容基本上都是信息技术的理论知识、Windows操作系统、WORD、EXCEL等，强调学生的动手操 作能力。而新课程的设置则是在高中阶段统一学习必修模块，并至少选修一门选修模块。通过必修模块对初中所学知 识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问 题，培养学生自主学习、团结合作的能力，而不仅仅是单纯学习某几个常用软件的使用；通过选修模块根据学生的兴 趣和爱好进行个性发展，让他们能够在高中阶段较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。 二、对高一新生进行认真的调查分析，了解学生的现有信息技术水平 新课程不再立足于高一新生的”零起点”，而是认为他们在初中已经获得了较为系统的学习，有了一定的基础。 从发展的观点看，这也是大势所趋，未来的高一新生应该都能有较好的信息技术基础。但目前，至少是前一至两年， 高一新生还不能完全达到这个要求。教学应该使每一个学生都能得到提高，因此，在教学前我们要认真调查、分析， 了解学生的实际情况，并制定相应的策略，适当增加教学内容，从而使这部分弱势群体在教学中得到迅速的提高。 在高一信息技术第一节课，我制作了一个调查表，以调查学生的已有信息技术水平。调查表设计如下： 高一新生信息技术课程调查表 1、你喜欢上信息技术课吗？ ○不喜欢 ○喜欢 2、在初中有没开设信息技术课？ ○没有 ○有 3、你家里有没有电脑？ ○没有 ○有 4、你会不会在网上搜索资料？ ○不会 ○会 5、你是不是经常用 QQ聊天？ ○不是 ○是 6、你是不是经常