教案设计分数除以整数.docxVIP

课题：分数除法（一） 执教：罗春生 教材分析 ：理解并掌握分数除法的计算方法，会进行分数除法计算；理解分数除法的意义。这为以后解决有关的实际问题打下基础。学习本节课学生能理解并掌握分数除法的计算方法，会进行分数除法计算。 学情分析 ：分数除法是本单元的第一课，也是非常要的一课，这节课的学习效果将直接影响到后面解决问题的学习。由于学生普遍基础较差，必须在理解分数除法的意义的基础上开始学习。学生分析问题解决问题的能力较差，因此，要培养学生在探索分数除以整数计算方法的过程中，进一步体会分数除法的意义，体会数学知识间的内在联系，发展分析、比较、抽象、概括的能力。 教学目标 1. 通过具体的问题情境，探索并理解分数除法的计算方法。 能正确地进行分数除法的计算。 2. 培养学生分析、推理能力。 教学辅助：课件，操作图纸 教学重点：理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。 教学难点：分数除以整数计算法则的推导过程。 教学过程 一、复习引新： 1、口算： 2/3×4=（8/3）3/8×8/3=（1）7×1/8=（7/8） 4/21×7=（4/3）4/5×5=（4）10/9×3/5=（2/3） 总结分数乘法的计算方法：分子和分子相乘，分母和分母相乘，能约分的先约分。回顾整数除法的意义：出示：.已知126×45=5670，那么5670÷126=（）5670÷45=（） 整数除法的意义：已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。 用分数除法的意义做题：根据乘法算式写出两道除法算式：出示课件：题目： 3/4×5=15/4 15/4÷5= 3/4 15/4÷3/4=5 3/7× 2/5=6/35 6/35÷3/7=2/5 6/35÷2/5=3/7 探究分数除法的计算方法 引导参与，探究新知 师：我们已经知道了分数除法的意义，那么如何来计算呢？板书：分数除法 出示问题1。 请大家拿出一张操作纸，涂色表示出这张纸的4/7； 师：把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？怎样列式？ 4/7÷2 请同学们通过涂一涂，算一算的方式来研究4/7÷2怎样计算。小组合作，汇报交流。 方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2个1/7，也就是2/7。展示折纸和计算过程。板书： 4/7÷2=4÷2/7=2/7 方法二：把一张纸的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法来做。展示计算过程。板书： 4/7÷2=4/7×1/2=2/7质疑问难，理解新知。 ①师小结：有的是用分子除以整数，分母不变的方法算出结果2/7，有的是转化成分数乘法来做……那么在这些方法中，你最喜欢哪种？ ②接下来就请你用自己喜欢的方法来解决这个问题：把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？先列式再用自己喜欢的方法计算。 ③通过计算你们有什么发现? 生1、用第一种方法就不能做了。因为： 上一题的时候，分子4是2的倍数，4÷2能得到整数商。而 4÷3时，分子4不是3的整倍数，得不到整数商。所以不能用分子除以整数这种方法了。 生2：把除法转化成乘法来做……4/7÷3=4/7×1/3=4/21 能再讲讲这样做的道理吗？ 师：“4/7÷3”表示把4/7平均分成3份，取其中的一份。 请同学们拿出第二张操作纸，你能把图中的4/7平均分成3份，并表示出其中的一份吗？ 展示学生的分法 师（指着涂色部分）：你所表示的这一部分是4/7的多少？ 通过直观图理解4/7的1/3是4/21 比较归纳，发现规律。 分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。要注意的是除号要变成乘号；结果最简。 巩固练习学生独立完成（课件） 课堂小结 1、分数除法的意义是什么？ 2.分数除以整数的计算法则是什么？（学生总结） 五、布置作业：课后练一练1--7题