公共图书馆学龄前儿童及家长服务之调查研究-辅仁大学图书资讯学系.pdf

公共圖書館學齡前兒童及家長服務之調查研究 第一章 緒論 第一節 研究動機 人生的第一個六年，是最富可塑性和模仿性的階段，此時身心發展的重要性 大於以後的任何一個時期，無論是在身體的生長或是人格的形成，都有極顯著的 成長，是往後各階段發展的重要基礎（註1）。歐、美幼教學者專家的研究結果 也證實了幼兒階段發展的重要性，美國學者 Bloom的研究明確指出，兒童的智 力發育在八歲以前即完成了成人的80% ，他認為四歲以前是智力發展的關鍵期； 義大利的教育家Montessori 博士也指出，兒童在五歲以前是語言、感官、肢體協 調等發展的重要階段，一旦錯過了這些敏感期，日後便很難加以補救；心理分析 學家Freud則主張個體人格的健全發展與否決定於許多的童年經驗，他認為人格 發展在四、五歲時即以定型。除了上述這些學者專家之外，其他如 Frobel 、Dewey 及 Gallapher 等多人皆強調幼兒階段的學習對日後影響之深遠（註2 ）。因此，培 養幼兒早期閱讀的能力，已成為世界各先進國家努力的方向。 此階段的兒童雖然具備極強的學習能力，但若沒有良好的學習環境，一切也 是枉然。李遠哲在信誼基金會 20周年紀念專輯上提到：「一棵大樹的種子落地 時，是如此微細與脆弱，沒有適當的土壤或氣候，可能永遠長不成另外一棵樹； 沒有良好的看護，也許就被不健全的環境摧毀。人的成長，又何嘗不是如此？當 我們呱呱落地後，到開始懂事前，我們的價值觀、學習能力，甚至於生活習性， 全賴父母的關愛與培養。正如一顆種子在發芽與扎根的階段，對未來的成長有很 大的影響。（註3) 」李遠哲的這席話，不僅強調了學前教育的重要性，也表示了 良好學習環境的必要，而圖書館正是提供良好學習及閱讀環境的最佳場所。 美國兒童文學家Sattley曾說：「兒童是喜歡閱讀的，如果沒有圖書館，就無 法引發兒童學習的興趣」（註4 ）。因此，經營兒童圖書館比成人圖書館的責任更 重，必須讓兒童認識圖書館，並從小培養其使用圖書館的習慣，進而享受閱讀的 樂趣。同時，父母是兒童成長過程中最重要的影響者，學齡前兒童的閱讀活動必 須透過成人協助引發，才能使學齡前兒童喜歡閱讀，持續其閱讀習慣並成為生活 的一部分。因此，父母與圖書館均扮演了促進兒童閱讀成功的重要角色。 然而，大多數的父母並不懂得如何選擇優良讀物來引導兒童閱讀，因此父母 也是需要和孩子共同學習、成長的。依據 Robson 及 Whitey在英國大城市中以 44位學齡前兒童與父母的研究中發現，父母每週向圖書館借兩本故事書唸給兒 1 童聽，結果對兒童閱讀能力的提升並無效果，而影響研究結果的因素可能與父母 不懂如何為兒童選擇適當的童書或不知如何引導兒童閱讀有關（註5 ），因此指 導父母如何選擇兒童讀物及引導兒童閱讀的技巧，是兒童圖書館館員的重要職 責。 每個人都有讀書的權利，但並非每個人都有讀書的意願，讀書的意願和態度 決定了日後的學習能力，必須在未受正式教育之前得到正確的啟蒙。對於零至三 歲的學齡前兒童來說，由於多生活在家中，父母及家人對其影響深遠。兩、三個 月大的嬰兒，即可開始接觸圖書，藉由週遭的大人唸書給他聽，拿書給他看，而 與成人共同分享圖書（註6 ）。學齡前的兒童若能和家長一同上圖書館，不僅能 增加親子互動，更能透過接觸優良的讀書環境、參與圖書館所舉辦的活動，來奠 定兒童學習及閱讀能力的基礎，建立閱讀習慣。 在圖書館兒童服務方面，可經由說故事、對話、朗誦等方式來增強兒童語言 能力之發展與訓練，同時父母也能同享孩子的樂趣，增進親子之間的了解與關 係。許多研究顯示，幼兒「聽」故事的經驗和以後的閱讀能力成正比，父母應盡 可能為學齡前兒童說故事，館員應幫助父母學習如何選擇適當的說故事題材與出 版品（註 7 ）。 Freeman 及 Wasserman在研究中發現，父母對兒童早期閱讀能力及興趣的 培養具有很高的相關性（註 8 ）。Hildebrand 以及 Bader 亦發現，受幼稚園評價 較高的兒童，其父母通常都會購買有關字母的小冊子、積木、字卡以及故事書、 錄影帶，並帶子女上圖書館，朗讀故事給孩子聽，引導孩子一起討論故事的內容； 而評價較低的兒童，其父母則喜好購買玩具，並任其觀看電視節