山西省怀仁县第一中学人教版高中语文必修一第11课《包身工》课件.pptVIP

【学习目标】 1.了解作者及报告文学。 2.整体感知课文，理清文章思路。 3.理解“包身工”的内涵。  任务分配 一组：作家作品填空 二组：报告文学填空 三组：导思1 四、五组：导思2 六、七组：导思3 八组：探究 九组：导练 夏衍（1900-1995），原名 ，浙江杭县人。现代著名 ，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧创作和电影创作。 《包身工》反映的是“一?二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。为了避免罢工的威胁，日本资本家就大量雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。 《包身工》之所以具有如此的震撼力，主要在于作者所表现出来的直面社会黑暗，毫不畏惧的社会良知和社会责任感 。 【学习目标】 1.学习课文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。 2.阅读课文，体会文章语言形象鲜明、句式丰富多变的特点。 3.认识包身工制度的罪恶以及帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。 任务分配 一组：导思（1） 二组：导思（2）故事口述 三组：探究1 四、五组：探究2 六、七组：探究3 八组：探究4 九组：导练 例子口述 具体而细致地表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。 比喻 对比 反语 1、文章运用了记叙、描写、议论等多种表达方式，请找出来并分析其作用。 2、找出文章中的数据，分析这些数据有何作用。 说明：本文在记叙的同时, 采用了说明的方法, 更深刻地揭露了“ 包身工” 制度的罪恶。 在叙述包身工的来历、身份时, 有准确的说明——包身工制度是由于帝国主义的经济侵略, 造成中国农村的迅速破产而产生的。 在插叙雇佣包身工的原因时也有说明——包身工制度的恶性发展, 是帝国主义与封建势力相勾结促成的。 文中还用了大量确凿的数字说明——帝国主义的垄断资本, 是靠榨取劳动人民的血汗而膨大发展起来的。 议论：本文议论有的穿插在记叙、描写之中,使记叙、描写富有哲理性，有的以议论作为记叙、描写的总结, 点明要旨。 记叙包身工起床,兼议包身工制度的产生； 记叙包身工的早餐, 兼议包身工制度的发展； 记叙包身工上工, 兼议外国资本家对中国工人阶级的压迫剥削； 最后三段的议论重点, 控诉吃人的包身工制度, 警告中外吃人者。通过事理的议沦, 使文章的主题升华到一个新的高度, 具有极强的鼓动性和战斗力。 　在复杂的记叙过程中有条理穿插描写、说明、抒情、议论等表达方式，增加文章的深度，深化文章的主题。 主线　　　　　　　　　　　　副线 一、包身工起床的情景与住宿环境——包身工制度的产生 二、包身工吃早餐的情景——包身工制度得以发展的原因 三、包身工劳动的环境和条件——包身工制度发展的情况 ? ? 叙述、描写 说明、议论、抒情 表达方式的多样化 思考：包身工是一个群体，作者运用什么方法在叙述和描写中来刻画这个群体形象？ 面：一般的、概括性的材料 　　　　　（骨架） 　　　　　　↓↑ 　　　　　（血肉）　　　　 点：典型人物、事件、细节、场面 （二）在选材上，注重点面结合。 揭露包身工 制度的罪恶　 4：15　起身──住宿 4：30　早餐──饮食　 5：00　上工──劳动 面（群体人物） 描写包身工的悲惨遭遇　 点（典型人物） 点面结合 芦柴棒 小福子 无名女工 惨遭毒打 “芦柴棒” 骨瘦如柴 小福子挨罚 “芦柴棒”重病 遭受毒打 “芦柴棒” 出场 面 面上的描写使所写的内容有整体感，点上的描写使所写的内容既充实丰满，又生动形象，给读者以深刻的印象。 （1）对“芦柴棒”的记叙出现了几次，有什么样的作用？ 内????????? 容 时??? 间 对表现主题的作用 1．名字与外貌 上班前 具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运