角色扮演教学法在语文教学中的应用.docVIP

PAGE PAGE 1 角色扮演教学法在语文教学中的应用 　　摘要：中职学生不是一无是处，他们当中大多思维活跃、精力旺盛、动手能力较强，他们感兴趣于那些自己爱好的东西。所以我们教师在教学中，要结合学生的实际，与时俱进，要对过去的那种教学模式进行改进，探讨一些适合中职学生的教学方法。 　　关键词：教学模式；角色扮演教学法 　　我们传统的教学模式之一是“讲授—接受”的教学模式，这种模式是以“教师中心、教材中心、课堂中心”为理论核心，侧重教师对学生的管教和对学生学习的控制，以课堂教学来实现对学生进行系统的文化知识教育。但我们的社会在发生日新月异的变化，教育在改革，学生思想也在跟着变化。特别是对于中职生，如果我们老师还是按照传统的教学模式进行教学，上课还是满堂灌，学生上课无精打采，课堂气氛势必会死气沉沉，课堂效果就可想而知了。作为教师，我们需要打破这种沉寂，需要有意义的发现式学习和有意义的接受式学习，充分调动学生学习的积极性，把学生原本拥有的优点挖掘出来加以利用。而角色扮演教学法正是利用了中职学生的优点，使课堂学习变成“动脑、动口、动手、动情”的活动，有助于激发学生沟通与交流意识，提高学生表达与交流能力，提高中职语文教学质量。 　　一、角色扮演教学法的意义 　　Joyce和Weil认为角色扮演法是一种复合社会家庭模式的教学策略（2000）。这种策略强调社会对于学习的本能，并且认为合作式的行为能够从社会方面和智力方面激发学生学习。学生通过对不同角色的扮演，能够在模拟的环境下，掌握辩证思维的方法、敢于动口的能力和与人沟通的技巧，同时也可以熟悉自己的工作性质，为中职幼儿教育的学生过渡到幼儿教师的角色起到了桥梁的作用。 　　（一）角色扮演教学法能调动学生学习的积极性，提高学习热情。 　　我们传统的教学方法是以教师的讲为主导，学生只是被动地听课和做笔记，不能体现学生的主体作用。这种教学方式不利于中职幼儿教育专业的学生树立正确的从教态度，不利于培养良好的职业行为，对人际交流和沟通技巧的提高等都存在着极大的缺陷。 　　教师要充分了解学生爱表现的心理，调动学生学习的积极性。在进行角色扮演教学法教学前，要选些爱表现、胆量大的的学生参与，我们语文教师要对角色扮演的过程进行精心的设计，现场指导和总结。教师对角色扮演中可能遇到的问题要有充分的估计，并且寻找正确的对策，这样角色扮演教学才能顺利进行。 　　（二）角色扮演教学法能调动扮演角色的学生全身心地投入。 　　我们在进行角色扮演教学法时，把许多课本知识融入到学生要表演的剧本里，学生通过背诵和记忆剧本，训练自己的表情、动作、言行，尽量地理解所学内容的内在涵义，从而极大地加深了对所学内容的印象。这比单纯地听课更能发挥学生的学习积极性，达到最佳的学习效果。而对于那些当观众的学生而言，现场的模拟表演总比老师在台上讲课有趣生动得多，也更容易加深对学习内容的记忆。 　　（三）模拟真实的环境，通过角色扮演使得教学与学习更加逼真。 　　我们在教学中模拟真实环境，学生学习更加效。例如，在角色扮演教学时，模拟幼儿教师与刚入园的孩子交流，优先考虑的是营造一种亲切的环境，幼儿教师穿着打扮要端庄得体，说话语气语调要适当，运用平时学的幼儿心理学知识，充分掌握幼儿离开父母后的胆怯害怕心理，通过玩和语言交流让幼儿转移注意力，能很快觉得老师跟妈妈一样亲切。这个环境要与真实情况越接近，学生在今后教学工作中就越容易应用所学的知识。 　　（四）能有效地利用有限的资源，增进学生间的相互了解。 　　与其他教学法相比，角色扮演法需要的财力和物力更少，避免了有限资源的浪费，提高了学生学习的热情和参与的积极性。而且模拟环境比较真实，贴近教学实际，有利于教学言行的规范。 　　角色扮演不是一个学生可以完成的，它需要团结合作。教师可以以此为契机，借此可以成为对学生进行心理辅导，把思想教育融入在里面，加强团队精神训练。这是语文教学与思想教育的有机结合，一举两得。学生在编写剧本的过程中，需要去搜集大量的相关资料，因为是自己亲自去做的，同时也学到了很多知识。我们角色扮演的形式和内容是多种多样的，学生学到的东西自然就多了。 　　二、角色扮演教学法的步骤 　　角色扮演教学法要有步骤进行，首先教师要做好宣传，充分调动大家的情绪。接着就在班上挑选参与者，参与者可以自己先报名，教师做好把关工作。参与者选好后就要为表演做准备，选择好题材，写好剧本，经过反复修改后定稿。当发现没有问题后，正式表演时根据剧情的需要，选择合适的舞台，要布置好舞台。在表演前观察者也要有充分的准备，带好笔记本，随时记下表演者的优缺点，为表演结束做评价做好准备。表演结束后，全班同学讨论与评价，教师点评。一次成功的教学，可以大大鼓励学生，学生参与的积极性提高了，那教学法受益的学生也就多了。 　　三、角色