《笋芽儿》教学设计教学讲义.docVIP

1 ３ 笋芽儿 上海市大宁国际小学 邵苓苓 【教学目标】 1.会认14个生字，会写9个字。 2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话。 3. 感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。【课时安排】 两课时 【教学准备】 教师准备：媒体、生字卡片 学生准备：自学生字，基本能读通课文。 【教学过程】 第一课时 【课时要点】 1.读课文，学习生字、新词。 2.能正确朗读课文。 3.整体感知课文，了解是谁陪伴着笋芽儿成长的。 一、揭示课题。 1.猜谜语。 　媒体出示： 　“小时层层包 ，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。 猜猜看这是什么？ 2.媒体出示：笋　（配笋的图片）　 （1）笋是平舌音，谁来读一读？ 　　“开火车”读。 （2）你是怎样记住这个“笋”字的？ 　　学生交流识字好方法。 3.他小时候还有另外一个好听的名字叫笋芽儿。 　媒体出示：笋芽儿 　谁能准确地喊喊她的名字？ 轻轻地喊喊—— 一起热情地来喊喊—— 说明：谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。 4.笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？赶紧到书里去找找答案吧！ 二、初读课文 1.自学课文 媒体出示 自学要求： １.读准字音、读通句子。 ２.思考：在笋芽儿的成长中，是谁陪伴着她？ 2.学习字词。 　笋芽儿要来考考大家呢！ （1）媒体出示： 　　呼唤　滋润? 唠叨? 请学生做小老师领读 说说发现了什么？（部首相同） 像这样的词你还能说出几个？ 总结：中华的文字可真奇妙，让我们一起再来读读这组词。 （2）媒体出示： 扭动? 撒娇? 弹奏? 敲鼓? 伸了伸? 揉了揉? (? )了（? ） 开小火车读 能做做动作吗？我来说你们来做：“弹奏　扭动 敲鼓” “撒娇”，你平时都会向谁撒娇啊？能演一演吗？ “伸了伸，揉了揉”这两个词形式相同，像这样的词你还能再说几个吗？ （3）媒体出示： 沙沙沙? 轰隆隆? 叽叽喳喳 小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语，自己读读，你有什么发现？ （这是大自然的声音） 你知道大自然中还有什么声音呢？ 说明：学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。 3.再来读读课文,边读边找找看，是谁陪伴着笋芽儿成长的？ 媒体出示： （ ）、（ ）和（ ）陪伴着笋芽儿成长。 三、复习巩固 1.读词语 媒体出示： 　　漆黑　沉睡　撒娇　呼唤　唠叨　爱抚　滋润　　　 　　照射　温暖　自豪　健壮　叽叽喳喳 2.填空。 　　　　　　自豪　　　骄傲 　这次拔河比赛我们班赢了，大家很（　　　）。 　他考试得了满分，妈妈对他说：“　不能（　　　），再加油！” 　　　　　　呼唤　　　呼喊 　春雨姑娘低声（　　　）着笋芽儿。 　我们大声（　　　）——世界需要和平！ 3.指导书写 媒体出示：　喊　呼　唤 　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。 　学生书写，点评交流，完成课后“我会写”。 说明：从本课开始，安排连词书写。书写时，要提醒学生以词语为单位进行临写，不能写成ＡＡＢＢ式。 四、作业 1.正确朗读课文。 2.完成课后“我会写”。 第二课时 【课时要点】 1.在朗读的基础上，感受笋芽儿成长的过程。 2.体会笋芽儿对春光的向往。 一、复习检查 1.认读词语 媒体出示： 　　漆黑　沉睡　撒娇　呼唤　唠叨　爱抚　滋润　　　 　　照射　温暖　自豪　健壮　叽叽喳喳 2.分小节指名读课文。 二、研读课文 （一）品读一——四小节 1.当笋芽儿还在沉睡的时候，是谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？读读１－４小节，用-----划出有关句子。笋芽儿听了是怎样表现的？用～～～划出有关句子。 2.学生反馈 媒体出示： 　　春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！” 轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。 （1）指名读 　　教师相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如：春雨姑娘是“低声呼唤”，说明语气要轻柔，给人润无细无声的感觉；雷公公是“重重地”、“ 粗重的嗓音”。 （2）想象说话 媒体出示：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“（????????????????? ）”。 3.听了春雨姑娘和雷公公的呼唤，笋芽儿是怎么表现的呢？ 媒体出示： 　　笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？” 　　笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。 （1）自由读，通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。