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优化校本教研策略促进学校可持续性发展 校本教研是让教师通过积极有效地开展教学研究活动，全面落实课程改 革的目标，切实提升课程实施和教学实践的质量，促进教师专业发展， 提高教师课程建设的能力，是推进学校教育教学发展的实效性途径。学 校应秉承校本教研工作坚持服务于实践的理念，注重理论研究与实际教 学的有机结合，开展以提高课堂教学效益为主要方式的校本教研活动， 立足校本，优化策略，提升教研工作实效，提高教育教学质量，促进学 生、教师和学校的共同发展。 一、优化校本研修平台，促进教师专业成长。 学习研修是学校可持续发展和教师专业成长的必由之路，加强 研训结合，努力推进学习化学校的建设，能够进一步有效提高教师教育 教学认知和实施新课程的能力，促进教师学而有得，学而会用，把学到 的理论和专业技能更好应用于教学实践。所以学校要不断地创新研修形 式，优化研修载体，切实有效提升教师的研修水平。如：1、结合“课 标进行案例式”的学习。理解、掌握，明确理论学习为教学实践服务， 结合个人主题研究与对教材的理解、钻研、运用，利用身边的资料、教 学分析、课堂实录进行深入思考、交流、尝试、实践。2、结合时事进 行学习。树立科学发展、和谐发展的理念，提高为人师表的意识，树立 终身从教的思想。3、结合开展“教育阅读”进行学习。开展教育阅读 活动，记录学习经典，抒写感悟触动，把文本学习与教学实践相结合， 做好阶段反思，将阅读所得渗透应用于教育实践。4、结合网络、远程 教育资源进行学习。有效利用课程和网络资源，主动学习更新更丰富专 业知识和教学资源，提高教师的专业素养。通过充分发挥以学校需要为 主的校本培训方式，结合教研活动和课题研究的开展，进行专业引领， 不断营造学习的良好氛围，使学习、工作和日常的教研互为补充，相得 益彰，不断提高学校实施新课程的水平。 规范校本教研管理流程，提升课例研讨水平。 学校要立足于“以校为本” 这个新的教学研究平台，加强教 研常规过程的管理，注重教研的导向性、针对性和实效性。学校要根据 教学实情，针对当前教学中存在的问题，制订具体教研计划，抓好过程 管理，不断优化教研效果。进一步规范教研流程管理，教研活动按“集 体备课一专题介绍一说课一听课一评议一反思总结”流程开展，填写课 堂实录表、评课议教表、课后反思表、综合评价表等常规教研表格，完 善教学设计、说课、专题介绍等书面材料。通过举行教学开放周活动， 探索“同课异构”教研模式、远程教育资源利用等，通过学习、比较、 争论，提高教师的教学水平；针对课堂教学普遍存在的问题，有针对性 地对不同课例进行专题研究，不断优化常规教研的效果。同时巩固完善 区域内校际联动教研，实施优势互补，实现教学资源共享，促使学校协 调发展。 三、 有效开展集体备课，优化课堂教学。 集体备课是指在新课程背景下，面对新的内容、新的资讯和新 的教育对象而以备课组为单位开展的集思广益的一种群体性智慧整合 与发挥的教学研究活动，是“以思维碰撞思维”、“以智慧点燃智慧”、 “以情感沟通情感”的活动。学校要完善集体备课活动，促使教师正确 把握课标，理解和创造性使用教材，服务课堂教学。特别期初协调年段 学科的教学进度，研讨教材的编排特点、基本结构，分析知识点的处理 和把握，落实学期备课；增加集体备课的次数，探讨模块备课的有效做 法，落实单元备课；要侧重课时的集体备课，力求每节教研课都要进行 集体备课，研讨如何有效进行设计，服务课堂教学，提高课堂效益。侧 重探索“同课异构”等不同课型的备课研究，加强备课活动。以教研组 长为主组织各科任教师进行，并与上课、听课、评课议教紧密结合，逐 步实现课堂教学“活而有效”，提高教学质量。 四、 科学实施课题研究，提升课堂效率。 校本教研的本体是教师，是为了创新自己的教学工作，达到优 质、高效为目的，是为了反思，改进自己的教学实践而研究，引领每一 位教师走上从事研究的这条幸福道路上来，使教师树立起教育者的自尊 和自信。比如我们重视对县管语文“新课程课外阅读探究”和数学“小 学数学学习方法的指导与培养”两个课题的研究，对教师的专业发展， 对提高小学牛学习能力和教学质量具有重要意义。如我们充分重视，加 强研究，进行校本化的实施，最大地发挥课题研究的功能，对两个课题 进行细化，立足学校实际，延伸的六个子课题研究，语文涉及专题有： 同课异构“走进名著，激发阅读兴趣”、“自读自悟，体会情感，学会 写作方法”、“培养学生自主阅读的习惯”等。数学涉及专题有：“在 口算中，培养学生的倾听能力”、 “学生预习习惯的培养”等课例， 通过研究实验，探讨课堂教学模式改革的有效做法，优化课堂效益。 五、 扎实开展网络教研，拓宽教师成长空间。 网络空间为我们提供了丰富的资源和研讨平台，利用网络平台 交流教育信息和共享教育资源