2020版语文人教版(新教材)新笔记导学必修上册讲义:第三单元 第9课 念奴娇+赤壁怀古 永遇乐+京口北固亭怀古 声声慢和答案.docxVIP

2020版语文人教版(新教材)新笔记导学必修上册讲义:第三单元 第9课 念奴娇+赤壁怀古 永遇乐+京口北固亭怀古 声声慢和答案.docx

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第9课 念奴娇·赤壁怀古 永遇乐·京口北固亭怀古 声声慢 素养目标 1.语言目标:诵读这三首词,把握朗读节奏,并背诵这三首词。 2.审美目标:理解诗歌内容,把握其中的思想情感,并赏析它们的表达技巧。 任务情境:宋词,透过历史的沧桑,穿越时空的隧道,走入了我们的心间。长长短短间,淋漓尽致地进行了一次次心灵的会话。宋词有一种外在的魅力和内在的韵味,不管是婉约派还是豪放派;无论是蕴藉含蓄,还是酣畅淋漓,都会使我们着迷,让我们感动,令我们遐想。让我们走进宋词,感受其中的羁旅之思、离恨之苦、国破之恨、家亡之仇,体会其中高超的表达技巧。 念奴娇·赤壁怀古 任务活动一 诵读全词,理解大意 1.诵读全词,用“/”划分朗读节奏,用“ ”标出韵脚字。 大江/东去,浪/淘尽,千古/风流人物。故垒/西边,人道是,三国/周郎/赤壁。乱石/穿空,惊涛/拍岸,卷起/千堆雪。江山/如画,一时/多少/豪杰。 遥想/公瑾/当年,小乔/初嫁了,雄姿/英发。羽扇/纶巾,谈笑间,樯橹/灰飞/烟灭。故国/神游,多情/应笑/我,早生/华发。人生/如梦,一尊/还酹/江月。 2.下面是《念奴娇·赤壁怀古》一词的结构思维导图,请在①~⑥处填入相应的内容。 答案 ①惊 ②拍 ③卷 ④追慕英雄 ⑤年轻潇洒 ⑥壮志难酬 任务活动二 赏析技巧,体悟情感 1.“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”三句,作者是如何将情与景交融在一起的? 答:________________________________________________________________________ 答案 此词开篇从滚滚东流的长江着笔,随即用“浪淘尽”把大江与千古人物联系起来,布置了一个极为广阔而悠久的时空背景。它既使人看到大江的汹涌奔腾,又使人想到风流人物的非凡气概,体味到作者兀立长江岸边对景抒情的壮怀,气魄极大。 2.“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”三句在写景方面有什么特点?加点的动词有怎样的表现力? 答:________________________________________________________________________ 答案 (1)正面描写雄奇景色。仰视石,俯瞰涛,平看浪花。“乱石”绘形,“惊涛”绘声,“雪”绘色,意态纵横,有声有色。(2)“穿”表现岩峰错列、直插云霄的态势,“拍”表现波涛汹涌奔腾,“卷”表现波涛翻卷形成浪花的浩大气势,惊心动魄。 3.“江山如画,一时多少豪杰”表现了作者怎样的思想感情?在词中起什么作用? 答:________________________________________________________________________ 答案 “江山如画”是对前面内容的概括,流露出作者对祖国壮丽江山无比热爱和赞美的感情。“一时多少豪杰”引出下阕对英雄豪杰周瑜的赞美。这两句在词中起承上启下的过渡作用。 4.“羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭”三句表现了周瑜怎样的形象特点?运用了什么样的表现手法? 答:________________________________________________________________________ 答案 (1)雍容闲雅,气宇不凡,从容潇洒,指挥若定。 (2)运用了比喻、夸张的修辞手法和反衬的表现手法。“灰飞烟灭”比喻兼夸张,以曹军的惨败反衬周瑜的战绩和指挥若定、蔑视强敌的英雄气概,借此抒发对英雄建功立业的仰慕之情。 5.登临赤壁,作者为什么会想到周瑜?抒发了作者什么样的感情? 答:________________________________________________________________________ 答案 (1)原因:作者用周瑜来与自己作对比。周瑜年轻有为,江山美人兼得,春风得意,且有儒将风度,指挥若定,胆略非凡,气概豪迈。作者联想到自己功业无成、早生华发、坎坷不遇,徒有报国之志,因此就发出了“多情应笑我”的感慨,语似轻淡,意却沉郁。(2)抒发了作者渴望报国却报国无门的惆怅,对自己年近半百却功业无成的感伤。 6.本词多处运用了衬托手法,请结合词作内容简要赏析。 相关链接——衬托 为了突出主要事物,用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬,这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法,能突出主体或渲染主体,使之形象鲜明,给人以深刻的感受。 衬托分为正衬和反衬两种。正衬是用类似的事物衬托所描绘的事物,如用“高的”衬托“更高的”,用“好的”衬托“更好的”。反衬是用相反或相异的事物衬托所描绘的事物,如用“矮的”衬托“高的”,用“坏的”衬托“好的”。 答:__________________________________________________________________

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