论新时期高职院校的马克思主义理论教学研究与建设.docVIP

PAGE PAGE 1 论新时期高职院校的马克思主义理论教学研究与建设 　　[摘要]高职院校马克思主义理论工作者围绕中国高等职业教育的伟大实践，紧紧结合高职大学生思想政治教育和思想政治理论课建设的新形势，新任务，不断解放思想、锐意改革、开拓创新，取得了一定的成绩。同时，高职院校马克思主义理论理论研究与建设还存在着一些问题。如何解决这些问题，巩固马克思主义在高职院校意识形态领域的指导地位，实现马克思主义的与时俱进，成为我们探索的重要问题。 　　[关键词]高职院校马克思主义理论研究建设 　　高职院校是马克思主义理论教学研究、学科建设和人才培养的重要基地。新时期，高职院校马克思主义理论工作者围绕中国高等职业教育的伟大实践，紧紧结合高职大学生思想政治教育和思想政治理论课建设的新形势，新任务，不断解放思想、锐意改革、开拓创新，取得了一定的成绩。同时，高职院校马克思主义理论理论研究与建设还存在着一些问题。如何解决这些问题，巩固马克思主义在高职院校意识形态领域的指导地位，实现马克思主义的与时俱进，成为一项重要的问题 　　一、当前高职院校马克思主义理论学科建设情况 　　当前高职院校开设的马克思主义理论学科主要有《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策教育》以及少数民族地区《民族理论与民族政策》等公共基础课和《中国近现代史纲要》、《当代政治与经济》等选修课。近两年来，各高职院校依据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的精神要求，结合各自马克思主义理论课教学实践，加大了教学改革力度，探讨了多种教学方法，取得了较为明显的成效，马克思主义理论学科建设稳步推进，主要表现为： 　　1.马克思主义理论培训扎实，学术交流活跃 　　近几年来，自治区宣传部、自治区教育厅、自治区党校每年都联合举办全区高校哲学社会科学理论骨干教师培训班。培训组织严谨，内容新颖，方式多样，方法先进，为全区高校哲学社会科学理论教师的学术交流提供了一个平台。各高校哲学社会科学理论教师在培训班上提交学术论文、撰写学习心得体会、召开座谈会等形式进行探讨交流，互通信息，相互借鉴，共同提高。所以说全区高校哲学社会科学理论骨干教师培训班为提高全区高校哲学社会科学理论教师的教学理论水平、授课技艺做出了重大贡献，功不可没。 　　2.马克思主义理论学科建设目标明确，发展思路清晰 　　各高职院校大都制订了马克思主义理论研究和建设中长期规划，建设目标明确，既有五年的中期目标，也有十年的长期规划。发展思路清晰。各高职院校大都对照自治区重点学科建设的各项要求，以实力雄厚的教研队伍为依托，以优势突出，特色鲜明的学科研究方向为内涵，认真落实各项学科发展措施，实现人才培养、科学研究、学术交流等方面的新跨越，并带动其他研究方向共同发展。 　　二、新时期高职院校马克思主义理论教学研究与建设工作中存在的问题 　　新时期，各高职院校马克思主义理论教学研究和建设取得了一些成绩，但是，在一些地方高职院校中也存在着一些问题，主要表现为： 　　1.缺少高质量、高素质的马克思主义理论教学和科研队伍。按照《高等学校思想政治理论课建设指标》队伍管理中的教师选配标准：“本、专科思想政治理论课专任教师按不低于师生（全日制在校本、专科学生）1：350—400的比例配备，研究生思想政治理论课专任教师按相当比例配备（编制在思想政治理论课教学科研机构）”。各高职院校马克思主义理论教学和科研队伍数量明显不足，有的按此标准还达不到60%。 　　2.马克思主义理论教学和科研机构有点混乱，队伍缺乏完善的激励和保障机制。中央“05”新方案中明确要求高校马克思主义理论教学和科研机构应该是独立的，但对于机构独立的内涵各个高职院校则有不同的理解。有的认为职权的独立才是真正的独立，因此将其设置为二级机构，可以根据中央文件精神自主地安排教学；有的认为只要名称独立就可以了，从而将其设置成为三级机构，挂靠在诸如“基础部”、“素质教育部”、“学工处”之下。更有甚者，有的高职院校制定了对马克思主义理论课教师带有歧视性待遇的制度，如专业课教师带一节课给算一课时的工作量，而马克思主义理论课教师带一节课只给算0.8课时的工作量，理由是由于课程的难易程度不同，所以工作量不同，重复课又要打0.9的折扣，理由是重复课不需要备课了，所以工作量就要低，而马克思主义理论课大量都是重复课，所以带一节课就只能有0.72课时的工作量了。由于马克思主义理论课教师的地位低，部分马克思主义理论课教师转行了，在此情形下，有的高职院校就将马克思主义理论课程和课时进行隐性甚至是显性的删减。上大课，一百多学生，有的甚至二、三百位学生挤在一起，那位学生在干什么，老师不知道；老师讲什么，有的学生也不知道。因为老师根本顾不过来督查和