家庭心理健康教育概述.pptVIP

2.作为学校如何开展家庭心理健康教育 　 学校和家庭相结合，才会有行之有效的心理健康教育。学校在组织开展家庭心理健康教育的过程中应该如何做？ （1）中立性策略 在对家庭心理健康教育进行帮助和引导的过 * 程中，学校应注意到，家庭生活和亲子关系状况并不是一成不变的，它是动态的、阶段性的发展过程。但是，当家庭中的一方向学校求助时，不论是家长，还是学生，都是把学校和教师当做自己的支持者和同盟军。此时，学校应保持其中立性，切勿卷入其家庭矛盾和是非，只有如此，才有可能发挥学校和教师对家庭心理健康教育的积极引导和扶持作用。 * （2） 客观性策略 　 对于家庭中已经出现的问题,学校应具体问题具体分析,始终保持客观性,引导家庭中矛盾的双方换位思考,避免盲目的评价。 （3）教育性原则。 为了给孩子的成长提供一个广阔的空间，家长们 * （2） 客观性策略 　 对于家庭中已经出现的问题,学校应具体问题具体分析,始终保持客观性,引导家庭中矛盾的双方换位思考,避免盲目的评价。 （3）教育性原则。 为了给孩子的成长提供一个广阔的空间，家长们 * 应该先对自己进行素质教育-----首先学习这些新的教育思想和理论，然后将之融入进自己的家庭教育中。在家长学校里，应该开设有关儿童心理发展和家庭教育心里的讲座，或利用宣传栏、报纸，甚至电视等传媒来进行，系统讲授有关方面的知识，使家长了解学生的心理和家庭对学生成长的影响。在了解知识的前提下，重视孩子的心理健康与发展，从而加强其学习和运用科学的教育方 * 法的自觉性，增强实施家庭心理健康教育的能力。 （4）引导性策略 　 学校可以针对青少年身心发展特点、青少年常见心理卫生问题、等方面的问题,开展一些家长与学生共同参与的活动,鼓励双方在活动中畅所欲言。从而引导和帮助家长树立正确的教育观,改善家庭环境。 * （5）辅导性策略 学校应以心理学、社会学、教育学和科学的家庭教育方法为指导,对需要咨询和帮助的家长进行辅导,针对家庭教育中所遇到的心理问题，有针对性的实施帮助，提高家长自身的心理健康水平。 * 三、家庭心理健康教育的研究 * （一）家庭心理健康教育的常用研究工具 1.费立鹏等人修订OLSON编制的“家庭亲密度与适应性量表（2版）(FACES II)”。 该量表为自评量表，由Olson等于1982年编制，包括两个分量表，共有30个项目，大约需25分钟完成。每个项目的答案分为五个等级，参试者的回答代表该项目所描述的状况在其家庭出现的程度。对这30个项目的每个项目参试者要回答两次，一次是对自己家庭现状的实际感受，另一次是自己所希望的理想家庭状况。FACESII有两个稍有不同的版本，一个用于有孩子同住的家庭，另一个则用于无孩子同住的夫妻家庭。 * 2.家庭功能评价量表中文版 Shek (FAI-The Chinese Family Assessment Instrument)编制的适合中国文化背景的家庭功能评价量表,由33个题目组成,包括相互关系(Mutuality)、沟通(Communication)、冲突与和谐(Conflict and harmony)、父母关注(Parental concern)和父母控制(Parental Con-trol) 5个维度。1—5级计分 ，从 1“ 十分相似”到 5 “ 完全不相似”，得分越低分别表示“ 相互关系越好”，“ 沟通越好”，“ 和谐性越高”，“ 父母越关注” 和“ 父母控制得越严”；得分越高表示“相互关系越差”，“沟通越少”，“矛盾性越高”，“父母忽视”和 * 和“父母控制得越少”。测量中量表总的α系数为0.92，各维度的α系数在0.63～0.93之间，具有较好的信度。 * 3.家庭功能评定量表(FAD) 含7个分量表：问题解决（PS）、沟通（CM）、角色（RL）、情感反应（AR）、情感介入（AI）、行为控制 （BC）和总的功能（GF）。每个条目为四级评分，每个量表的各条目得分的平均数即为该量表的得分。得分越高，该量表所代表的家庭功能越差。据苏银花、段功香的研究，该量表具有可以接受的信、效度。 * 　　 4.家庭环境量表(FES) 该表包括90个问题,归为10个因子来评价家庭特征,分别为家庭的亲密度、情感表达、矛盾性、成功性、知识性、娱乐性、组织性、控制性等。由美国心理学家R. Moss与B. Moss于1981年编制，用于描述不同类型的正常家庭的特征和危机状态下的家庭情况，评价家庭干预下的家庭环境变化，并可比较家庭环境和家庭生活的其它方面内容。该量表有90个是非题，答题时间约为30分钟