学校管理创新跟新领导观(桐城东至)教材.pptVIP

学笑个不停。赵老师板着脸提醒道：“不要再笑了，再笑要惩罚了！”教室里安静了一会儿。但是过了不久，那位男同学又忍不住了，趴在桌上又笑了起来，于是整个班级跟着大笑起来。赵老师气得脸色都发白了，对那位男同学说道：“叫你们别笑了，你还笑，你存心在捣乱，你给我出去！”一边说一边走到那位男同学身边，在他头上敲了几个“毛栗子”，同时伸手要将他拉出课堂。“我不出去，凭什么你不让我上课，别人也笑的！”那位男同学反驳道。“你还有理？叫你出去你就得出去！”赵老师愤怒地说道。在推推拉拉之间，赵老师将那位男同学的外衣给撕坏了。那位学生一急，抬起一脚，刚好踢在赵老师的小腹上，赵老师哭着冲出了教室。赵老师的丈夫是学校食堂的承包老板，见赵老师哭着冲进来，了解是被学生踢在要害部位，于是怒火冲天，来到教室，把那位男同学打的瘫痪在地。下午的时 候，那位男同学的父母亲来到了校长室，同时递上医院的检查结果——内脏受伤。学校刚好在申报市级文明学校，这项工作已经准备了两年，所有的材料都做好，镇政府也很支持，投入了不少经费，目的就是要评上市级文明单位，只等下个月材料验收通过便成了。但是在这节骨眼上偏偏发生这样的事情，校长实在是始料未及。更为糟糕的是，赵老师被踢了一脚，不幸流产了。赵老师想动用法律手段告那位学生，但是咨询了一下律师才知这类事件法律上也没有明确的涉及，那位学生还是未成年人，且自己动手在先，打官司觉得自己也有点不对，不打官司又觉得感情上说不过去，真是进退两难。那位学生的家长 得知赵老师流产后，很是过意不去。但是后来听说是赵老师先动手打了自己的孩子，并要将他拉出教室的情况，于是不依不饶地将这件事情上告到市教育局。结果B校文明单位的评比当然是搁浅了，赵老师因为打人在先，被调离到另外的一所离家较远的学校任教，接着市教育局发文，通报批评了B校的正副校长。因为没有评上文明单位，原本镇政府承诺的评上后给每位教师加发300元奖金也泡汤了。 B校校长越想越委屈，私下埋怨道：“好端端的事情给搅得一塌糊涂，都是‘笑声’惹的祸”。 我们很难想象这一系列事件之间的 厄运循环： 赵老师换了一副新的眼镜—— 学生哄笑—— 师生矛盾冲突—— 赵老师流产—— 学生被打—— 教师奖金落空—— 学校文明单位撤评。 这个事件背后的深层次思考： ■学校管理无小事。 ■要善于运用教育机智来化解师生间的矛盾。 ■正视学生对教师的伤害。 ■学校管理中“一票否决制”是否合理？ 6、“木桶定理”与“孤峰定理” “木桶定理”：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最长的那块木板，而恰恰取决于桶壁上最短的那块木板。 学校中的每一个教职工都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板，因此，学校的成功往往取决于它的整体状况，取决于它是否存在某些突出的薄弱环节。对学校而言，“最短的木板”就意味着学校的劣势，因此，劣势决定优势、劣势决定生死。 孤峰定理： 随着社会的不断发展和进步，人力资源管理实践越来越提醒管理者应更加关注“孤峰定理”：在21世纪的今天，学校之间的竞争日趋激烈，学校的成功往往可能只取决于某几个关键人才的超群与杰出。 小结： 你是哪一流的领导者？ ??? 六流领导者：不知为什么干，如何干。六流领导者虽然生活中不多但并不是没有。资历，特殊关系使这些人走上领导岗位，但他们只关注琐碎的事务，对工作没有整体的认识，分不清工作的轻重缓急。做事情无理念、无思路，完全依赖上级的指导，更不懂激励下属。 ??? 五流领导者：自己干，下属无事干。他们往往是从基层一步步干上来的，虽然有了领导的职务，但对自己的角色没有完全转过来，习惯于自己操刀上阵，结果把自己搞得焦头拦额，下属又一肚子怨言。并且由于没有给下属足够的锻炼机会和指导，他们下属的能力也少有发展。 ??? 四流领导者：自己不干下属干。四流的领导者明白领导作用的核心不是和下属一起做具体工作，所以他们将自己的领导作用定位在监督下属的言行上。问题是他们没有对下属进行有效的激励，下属的工作积极性不高，领导者就像旧社会的监工一样。 ??? ??? 三流领导者：自己干，下属跟着干。三流领导者通过自己身先士卒地干来带动下属。由于领导者和下属一起赤膊上阵，往往能够起到一定的激励作用。但是领导者的工作不限于此，还有更广泛的领域，如战略思考，处理与外部的关系等，领导者偶尔和下属一起干是可以的，但是总是这样做就会忽略其他工作，甚至是更重要的工作。?? 二流领导者：自己不干下属玩命干。二流领导者深懂得调动下属积极性的重要，能够熟练地运用各种方式来实现组织和领导者自己的目标。在二流领导者手下工作虽然累，