浅析初高中化学教学的衔接.docVIP

PAGE PAGE 1 浅析初高中化学教学的衔接 　　长期以来，高中化学教学难已经成为一个不争的事实。部分高中化学教师在教学过程中发现：原本自然科学成绩不错的初中学生升入高中后难以适应，化学成绩急剧下降；由于教材的改动，课时的变化，传统教学方式的改变，教师感觉到化学这门学科难教。初、高中化学教学既有阶段性，又有连贯性，搞好初、高中化学教学的衔接有着承前启后的作用。它对缩短学生从初中升入高中学习的适应期，减少学习的两极分化，大面积提高高中化学教学质量，有着至关重要的作用。高中化学教师在教学中如何做好初、高中化学教学的衔接工作显得尤为重要。 　　一、衔接问题出现的原因 　　1.课程标准和教材内容存在差距。初中化学课程主要要求学生掌握最简单的化学知识、最基本的化学实验技能、简单的化学计算及化学在日常生产、生活中的某些应用，其知识层次仅仅要求学生“知其然”。高中化学教育是学习化学科学核心内容的基础教育，学习主题是突出化学学科知识的教学，提高学科素养，帮助学生了解、掌握在社会生产生活广泛应用的化学知识。高中知识内容逐渐向系统化、理论化靠近，对所学化学知识有相当大一部分要求学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”。 　　2.教与学不协调。初中学生以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示实验入手，建立化学概念和规律，在思维训练上跨度小，并且由于中考化学知识要求简单，在学习上养成“记忆重于理解”的习惯。学生有时会要求教师把化学方程式罗列出来，然后他们一记了事。因此，就出现一大批学生的化学学习习惯没有养成，更不用说形成知识体系和培养应有的能力。而高中化学除形象思维外，还要进行抽象思维训练，即通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。教师对学生的自学能力、阅读理解能力、知识迁移能力等要求高，导致教与学的不协调。 　　3.学生心理变化引起的不适应。笔者在省级重点中学任教，学生在初中时都是各自学校的最强者。刚跨入高中，他们信心十足、学习积极性很高，都有把高中各科目学好的愿望。由于种种原因，造成部分学生不适应高中化学的学习，还有部分学生在学习中一旦遭遇挫折，又缺乏自我调节能力，就逐步丧失学习兴趣甚至放弃化学的学习，这给今后教学带来很大的困难。 　　二、抓好知识内容的衔接 　　1.利用旧知识，引出新知识。初、高中化学教材系统性强，教师要牢牢把握住新旧知识环节的联系，善于把学生在初中已经理解、掌握的知识作为学习高中知识的条件，引导学生在旧知识的基础上探索新知识，如在讲述氧化还原反应时，首先在复习初中四种基本反应类型的基础上引出氧化还原反应。然后通过讨论，学生在潜意识中建立起对立统一观点，得出氧化还原反应的本质：电子的转移（得失或偏移）。再如引导学生从不同的角度给化学反应分类，从而引出离子反应及离子方程式。在学习化学反应中的能量变化时则由初中的燃烧引出……这样从初中到高中一步一步由表及里、深入浅出地衔接，知识脉络清楚，教学层次鲜明，学生易于接受。 　　2.循序渐进，由浅入深。在教学中，教师应由近及远、由浅入深，由已知到未知，由简单到复杂，循序渐进地授课，也就是教师要善于把教材的内容化难为易，化繁为简，抓住关键，找出规律，使学生顺利掌握。 　　3.反复巩固，不断提高。知识的领会、巩固是掌握知识过程中的两个重要环节，教学中，除了让学生领会所学的知识外，更重要的是帮助学生克服遗忘，做好巩固工作。所以，应该多给学生一些反复出现、反复理解、反复记忆的机会，才能巩固所学知识，并达到逐渐深化的目的，“温故而知新”就是这个道理。可在讲新课前复习上节主要内容，可在讲课中通过实验、练习等强化所学内容，也可在讲完新内容后归纳小结所讲内容，还可通过课后作业巩固所学知识、技能，通过单元复习、学期复习巩固学过的知识，等等。只要反复领会，反复巩固，就能加深对知识的理解，强化对知识的记忆，使知识进一步系统化。 　　三、注重教学方式的衔接 　　1.新课程教学中尽量以学生熟悉的知识为切入点。紧扣高中化学课程标准和教学要求，注意寻找初高中化学知识的衔接点，启发学生把有关的知识在需要时检索出来加以应用。这样，不仅复习巩固了初中知识，而且理解掌握了新知识，还为以后知识的学习指明了方法；既激发了学生的兴趣，又培养了学生的能力，达到了较佳的课堂教学效果。 　　2.激发学生兴趣、优化教学。根据高一学生的心理特点，通过通俗、幽默的语言讲授，增加趣味性、实用性的内容，创设愉快的教学情境。如对抽象的理论性强的内容，在不失科学性的前提下，尽可能形象地描述，生动地比喻。浅显的语句，甚至手势、表情，让学生感受到学习的乐趣，并建立起正确的思维。 　　3.重视实验教学，培养学生能力。千万不要低估学生对实验的渴求，一个成功甚至失败的实验都能引起学生的疑问和兴趣，是学生自主学习化学的原动力之一。 　　四