《皇帝的新装》教学设计培训资料.docVIP

PAGE 1 《皇帝的新装》教学设计 【教学目标】 1．深刻把握作品丰富的主题思想。 2．体会童话想象和夸张手法的精妙运用。 3．学习运用对比手法和心理描写刻画人物形象的方法。 【教学重难点】 1．理解作品蕴藉的丰富主题。 2．对比手法和心理描写的恰当运用。 3．把握人物形象。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 （课前准备：走进安徒生的世界、亲近安徒生的童话） 一、以学习小组为单位，选择主题，收集资料 主题： 1.安徒生的生平； 2.安徒生的故事； 3.安徒生的主要作品； 4.安徒生作品的思想特点； 5.安徒生作品的艺术特征。 方式： 1.走进学校的图书馆、资料室。（联系第三单元语文实践活动“走进图书馆”，充分运用已经掌握的方法，制作读书卡片。） 2.上网冲浪。（注意资料收集关键词的把握，注意对资料的筛选。） 3.拜访校内外你熟悉的语文老师。（注意与老师交流的用语和话题的设计。） 二、阅读自己喜欢的安徒生童话故事 (一)导入新课 同学们，安徒生这位丹麦著名童话作家我们并不陌生，在小学的时候我们或多或少对安徒生其人有所了解，也阅读过他的童话作品。课前，我们通过多种方式对安徒生及其作品进行了多方了解，这一课我们来共同分享我们的成果。 (二)学习小组组内交流，整合所搜集的材料，形成组内相对统一的书面报告。 (三)举行“我所了解的安徒生”报告会——班内集中交流，分享成果。 (四)举行故事会，学习小组推荐代表讲演安徒生的童话故事。 推荐代表，共7人，组成评委会。学生评委评出班级故事大王。（故事可以根据自己的想象成分进行再创作，鼓励创新；讲述要求吐字清晰，声音响亮，声情并茂。）最后由评委会对故事比赛做点评。 (五)归纳小结，肯定取得的成果。 第二课时 一、围绕文本，众口评说《皇帝的新装》 （一）读：读故事原文。不动笔墨不读书。运用知识积累，结合安徒生童话思想特点、艺术特色，有圈有点。 （二）写：写出自己的读后感受，不要求面面俱到，但要抓住一点，紧扣文本，自圆其说。 1.理清作品思路。 2.析精妙词句、语段。 3.评塑造人物的方法。 4.析人物形象。 5.解文章的主题思想。 （三）交流：先小组交流，后班级集体交流。 （四）师生对话：同学提出自己的疑问，师生共同解决；教师补充学生没有涉及的问题，同时纠正学生理解中的偏颇现象。 二、再读文本，探究质疑 （一）学生再读课文，提出自己的疑问。 角度： 1.人物（典型性）。 2.情节（合理性）。 3.思想内容（多元性）。 4.其他。 （二）学生相互释疑解难，教师点拨纠偏。 （三）师生共同总结归纳所知所感所悟。 提示： 1．本文中想象和夸张手法的运用。 2．生动的人物形象（皇帝、大臣、骗子、小孩子）。 3．刻画人物手法的多样性； 4．主题思想的理解。（结合现实，结合大臣和老百姓说假话、小孩子说真话等要素，结合现实生活中的想象加以评说，深入理解作品的现实意义） 三、课后活动：奇思妙想，改编剧本，自导自演 1.全班同学分成四大组，集体创作，改编课本剧，形成完整的剧本。 2.确定角色，自制道具，分工排演。 【资料宝藏】 1．《皇帝的新装》的艺术特色 《皇帝的新装》十分注意叙述的清晰性和完整性。它所用的叙事方式，是儿童们最易接受的顺叙法，落笔就写主要人物，介绍皇帝爱穿新衣的“癖好”，然后引出骗子，接着写织布、做衣，最后写皇帝穿上“新衣”参加游行大典，在人们面前出尽洋相。故事顺序展开，一环紧扣一环，逐步引向高潮，最后简短作结，且又留有想象余地。这样的写法，既能适应少年儿童的智力水平，又能满足他们的好奇心，同时也有利于培养他们周密的思考能力、清晰的表达能力和丰富的想象能力。 《皇帝的新装》十分注意突出重点，对于关键性的情节和细节，运用多种手法，不断加以重复，反复进行交代。这篇童话中，凡属重要的情节和细节，诸如皇帝爱穿新衣的“癖好”，骗子的阴谋诡计，他们吹嘘自己所织出的衣料的“特性”，他们在织布机上的“空忙”情况，大臣、官员和皇帝察看织布情况时的心理动态，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓识破的过程等等，作者都用不同的方式，重复地加以叙述和描绘。这种成年人可能会感到“琐”的描述方式却正符合少年儿童的心理特征，使他们觉得是在娓娓而谈，清楚明白，引人入胜。 《皇帝的新装》还十分注意叙述方式的多样化，使故事显得更加生动、活泼、有趣。作者在叙述整个故事时，有时采用明白流畅的白描手法，有时通过精彩的对话，有时则细致地揭示人物的内心活动。通过这样多种方式的相互交叉，灵活运用，大大增强了作品的生动性，有利于吸引儿童的注意力，激发他们的兴趣，使他们随着故事情节的逐步展开，很自然地接受作品的内容，在潜移默化之中，受到感染和教育。 (摘自王维昌《〈皇帝的新装〉分析》) 2．《用童心写童话──谈安徒生的〈皇帝的新