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浦东新区三林镇中心小学2011学年学校课程计划 PAGE PAGE 1 注重课程校本建设 促进学生主动发展 ——浦东新区三林镇中心小学2011学年学校课程计划 一、背景分析 （一）经验优势 1、基本概况 三林镇中心小学由清末秀才朱孔长创建于1903年， 开办初期校名为“贞固蒙学堂”，学校地处浦东新区西南重镇三林镇的中心城区。2010年9月，为了扩大三林地区优质教育资源，浦东新区教育局又将位于金谊河畔的新校区增配给三林镇中心小学。新增的校区占地17084平方米，校舍建筑面积8964平方米，24个班级的办学规模，新校区从2010年8月开始面向一年级新生招生。学校现有41个教学班，1756名学生，在编教职工98人，其中在编教师88人。 2、办学基础 “坚持正道，始终如一”的“贞固”精神横贯百年。学校以关注学生全面发展，凸显教育教学的基础性，以及关注学生个性专长为特征，整体办学水平和教育教学质量一直处于区域的领先地位。近两轮规划，学校紧紧围绕“主体性教育”和“主体性活动”主题，展开实践与探索，取得了较为显著的办学成效。学校先后被评为全国少先队红旗大队、上海市行为规范示范校、上海市红十字达标学校、上海市安全文明校园、浦东新区文明单位、浦东新区艺术教育特色学校、浦东新区科技教育特色学校、浦东新区体教结合试点优秀学校、浦东新区信息技术应用先进集体、浦东新区教育科研先进集体、浦东新区绿色学校、浦东新区健康促进学校、浦东新区优秀家长学校、浦东新区生命教育示范基地、浦东新区信息技术项目领衔学校等荣誉称号。在最近两年的办学绩效考核中，学校先后被新区教育局评为“优秀三等”和“优秀一等”。 3、管理情况 学校注重完善课程体系，实施精细管理。严格执行《上海市中小学年度课程计划及其说明的通知》等有关文件精神，结合学校实际情况，合理编制学校课程方案，认真落实“阳光体育”活动，保证学生“三课、两操、两活动”，每年组织校园体育节、艺术节、科技节、读书节、六一主题活动。现已形成了基础型课程、拓展型课程、探究型课程合理架设的课程体系。完善日常管理制度，细化教学流程管理，制定了《三林镇中心小学教学管理制度》、《三林镇中心小学加强教学流程管理的意见》、《三林镇中心小学关于加强课程管理的若干意见》等教学日常管理制度，从备课、上课、作业、辅导、评价五大环节入手，切实体现“有效教学”的工作目标。“主体性活动”各类课程班（组）达50多个，做到定时间、定地点、定指导老师，并实施项目管理的形式，有检查、有调整、有展示、有奖惩，为学生的个性需求发展创设了良好的时机。 4、教师情况 学校在编教师88人。35岁以下的青年教师34人，36—50岁的教师48人，50岁以上的6人。研究生学历3人，占3.4%，本科学历60人，占68.2%，专科学历23人，占26.1%，中师学历2人，占2.3%。高级职称2人，中级职称47人。现有上海名师后备1人，新区学科带头人2人，新区骨干教师6人，署级骨干教师4人，校级骨干教师22人，三级骨干教师占教师总数的38.6%。 “诚实、朴实、扎实”是三小教师品质特征。诚实是三小教师的品德特征，显示思想的纯洁、道德纯正；朴实是三小教师为人为事特征，做事少花架子，按客观规律行事，追求实实在在的成效；扎实是三小教师的工作作风，对待岗位内的工作尽心尽责，面对困难和问题不回避、不退宿，对于教育教学工作不缺位、不马虎。经过“主体性教育”和“主体性活动”的研究，教学管理人员具备怾一定的课程管理能力，教师具备了一定课程再开发能力。 5、学生情况 学校现有41个教学班，1756名学生，期中外省市借读生626人 ，占35.6％，女生人数797人，占45.4％。由于学校以争创新区生命教育示范基地为契机，切实推进了学生德育、落实“两纲”教育。以开展“温馨教室”创建为德育工作重点，营造和谐的育人环境，创设温馨的师生家园，积极探索学生主体性活动建设。为此，学生的主体意识和综合能力较强，学生身心健康得到全面发展。 （二）存在问题 1、管理机制 两校区分别坐落于三林路上南路快速干道的两侧，直线距离在5公路左右。两校区设施设备齐全，环境优美，尤其新校区空间较大、功能较齐。但新校区周围交通不便、路况较差。2010年教育局将金谊河畔校区配套学校划拨给我校，但招生区域除增加金谊河畔校区之外原有招生范围没变，以致“老校区容不下，新校区吃不饱”的状况，新校区部分孩子上学路途较远，家长怨声载道。“一校两区”的管理机制需要探索，校区内的学制设定需要研究。 2、师资问题 教师队伍不但缺口较大，且结构不很合理。按现有教学班规模，应有教职工编制数109人，实际缺编10个，结构性缺编仍较突出。教师专业水平结构呈“头小尾大”状态，即达到区级骨干或学科带头人的，不但数量少而且层次偏低；新入编的大学生和专业能力处于