教学设计的程序与方法.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教学评价的意义 是在教学中落实教育方针体现教育目的的重要措施。 是推动教学改革的巨大动力。 是加强教师队伍管理科学化的重要手段。 有利于引导教师按照教学规律进行教学。 * 几个概念 评价？ 教学评价？ 对教学设计成果的评价？ 学生行为的评价？ * 教学评价 是以教学目标为依据，收集教学系统各方面的信息，并按一定的客观标准及其效果作出价值判断的过程。 参考文献： 王逢贤，《学与教的原理》，高等教育出版社，2005.p225 * 教学评价的功能 诊断功能 激励功能 调控功能 教学功能 导向功能 * 例：教学评价的激励作用 客观、公正、适宜的教学评价可以帮助激发和维持学习者的学习动机。 * 教学设计成果的评价 教学设计成果的典型形式：教学方案 教学设计成果评价 教学设计的成果是否能够应用到实际的教学过程？ 教学设计的成果在实际教学过程中应用效果怎么样？ 教学设计的成果是否有推广价值？其他教师应用该设计成果是否可以优化教学？ * 教学设计成果评价的两个维度 对教学设计方案本身的评价 例：教学设计具有多个内容模块，比如学习者特征分析、教学目标分析等，需要评价每一个模块是否设计得合理？ 对教学设计方案的应用效果的评价（对学生行为的评价） 学生是否达成了预定学习目标？ * 教学设计方案的评价 形成性评价 阶段性审查 专家审查 试运行 修改 总结性评价 应用到实际教学之后的评价 * 对学生行为的评价 两种评定方法 标模参照评定：达标？绝对值？ 常模参照评定：平均水平、排序、比较 成果评价的具体方法 观察法 调查法 问卷调查 访谈法 测试法 * 教学评价的分类 按评价基准 相对评价、绝对评价、自身评价 常模参照评价、标准参照评价 按评价功能 诊断性评价、形成性评价、总结性评价 按评价分析方法 定量评价、定性评价 * 教学评价新理念 全面的评价 注重评价的发展性功能 从量化评价到质性评价 * 全面的评价 评价内容 知识、技能、情感、态度、学习方法与技巧 对非学业评价的关注 评价依据的确立 与教学目标、教学活动的关联 平衡评价的模糊度与精确性 平衡定量评价与定性评价 * 注重评价的发展性功能 核心理念：注重学生的发展而不是简单的比较或甄别 发展性评价的特征 基于一定的培养目标 关注个体差异 重视学习者本人在评价中的作用 * 从量化评价到质性评价 档案袋评价（Portfolio Assessment） 苏格拉底式研讨型评价（Socratic Seminars） * 档案袋评价（Portfolio Assessment） 典型档案袋的基本内容： 观察的信息资料群（包括学习记录、师生交谈记录等） 作业实绩（作品、课题） 评价信息（自我评价、反思，他人评价） 档案袋评价：收集成长过程信息，帮助教师评价与自我评价 * 教学评价的分类 按评价基准分类 相对评价 绝对评价 按评价功能分类 诊断性评价 形成性评价 总结性评价 按评价表达分类 定性评价 定量评价 * 5.7.2 形成性评价的概念 形成性评价是教学设计人员用来获取数据，并通过这些数据来修改教学、提高教学效果的过程。形成性评价的重点是搜集数据、分析数据、改进教学。 形成性评价主要分为三个阶段： 第一个阶段：一对一的评价，也称之为诊断性评价。 第二个阶段：小组评价阶段。 第三个阶段：实地测验。 * 5.7.3 形成性评价的原则 形成性评价应该是高效的教学活动的重要组成之一 形成性评价关注的核心应该是学生如何学习 形成性评价应该以课堂活动为中心 形成性评价应该被认为是教师的重要专业技能 形成性评价应关注到学习者的情感 形成性评价应该考虑学习者学习动机的重要性 形成性评价应该促进学生实现学习目标 形成性评价应该提供给学生有关如何提高学习方面的指导 形成性评价应该开发学生的自我评价能力 形成性评价应该认可学生各个方面的成绩 * 5.7.4 形成性评价的具体操作 制定评价计划 选择评价方法 试用设计成果和收集资料 归纳和分析资料 报告评价结果 * 制定评价计划 确立收集资料的类型 确立评价标准 选择被试 分析试用的可行性 * 选择评价方法 不论收集哪种类型的资料都要借助某些方法，在教学设计成果的形成性评价中，主要使用测验、调查和观察三种评价方法。 * 试用设计成果和收集资料 向被试说明须知 试行教学 观察教学 后置测验和问卷