激发英语学习兴趣的结课案例解析及思考.docVIP

PAGE PAGE 1 激发英语学习兴趣的结课案例解析及思考 　　摘要：本文结合课堂教学实例，评析了不同的结课方式对中学生英语学习兴趣的影响，并对英语课堂结课方式的选择提出了三个原则：针对性原则、选择性原则和启发性原则，旨在培养和激发学生学习英语的兴趣与动机。 　　关键词：英语教学结课方式激发兴趣 　　一、引言 　　结课环节是指“课堂结束前的3～5分钟、教师在课堂上完成教学任务的终结阶段”，是“教师引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识、再总结和再升华的教学行为”。它既是本节课的总结和延伸，又是后续教学的基础和准备。 　　对中学英语课堂教学而言，结课环节的意义非同寻常。然而，目前中学英语课堂教学普遍存在重导入、轻结课的现象。教师往往花费大量精力设计课堂的导入，以求吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，却很少花心思琢磨如何结课。然而，作为课堂教学的有机组成部分，结课环节所起的作用与课堂导入是同等重要的，甚至比后者作用更甚。因为别具匠心的导入虽能扣人心弦、引人入胜，但俗话说得好：“编箩编筐，重在收口；描龙画风，重在点睛。”“收口”之所以是重点，结课之所以能“点睛”，不仅因为能让课堂教学再现波澜，为教学活动画上一个圆满的句号，更因为它能使教学活动达到“课虽尽而趣未完”的效果，使学生对本节课余音绕梁、回味无穷，更对下一节课充满向往和期盼，从而有力地调动学生学习的主动性和积极性，并且最大限度地激发学生的学习兴趣和热情，使英语课程的教与学走上一个良性的发展之路。 　　二、案例解析 　　笔者通过课堂观摩和自身的教学实践，总结了多种结课方式，并分析了其对学生学习兴趣的影响。 　　1.悬念式结课 　　学生在下课前注意力最容易分散。如何在结课环节激发学生思维，集中学生的注意力？巧设悬念就能很好地解决这个问题。“悬念是学生求知欲的动力源”，教师有针对性地准备一些悬念和谜团，使学生见了生疑，疑而求解，就能有效防止注意力分散，并激发好奇心和兴趣，使学生自始至终地全神贯注课堂每一分钟，提高英语课堂学习效率。 　　[案例1] 　　笔者在教学《牛津高中英语》模块八第一单元Reading部分AppreciatingLiterature一课时，在结课环节设置以下悬念“拧紧”学生的“发条”，保持学生英语阅读的热情，激发学生课后阅读的动机。 　　T：DoesJoeforgivePip？DoesPipgetthegirlofhisdream？WillPipeverfindoutwhogavehimthemoney？WhydidthemangivePipmoney？ 　　S1：AsJoeisaverykindman，hewillforgivePip. 　　S2：Idon’believePipwillwintheloveofEstella.Well-educatedandrich，whatEstellaneedsisnotavainhusband.Whatsheadmiresisarealgentleman. 　　S3：Inmyopinion，Pip’sformerrichneighborgavehimthemoney. 　　S4：IthinkPip’sunclegavehimthemoney.Hisunclehadbeendiagnosedwithcancer.Sincehehadnochildren，hewantedtogivePipallhismoneybeforehedied. 　　T：Really？Veryinterestingopinions.Boysandgirls，ifyouwanttofindoutaboutalltheanswers，youcanborrowthenovelGreatExpectationsfromtheschoollibrary.Readitandyouwilldiscoverthetruth. 　　[评析]托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”案例1中的结课方式拨动了学生的思维之弦，发挥了学生的主观能动性，激发了学生探索课文内容和文学作品的兴趣，把英语的结课环节变得引人入胜而有实效。 　　2.讨论式结课 　　在下课前的几分钟，教师可以组织学生以讨论的形式再现本节课的重难点，让学生获得对所学内容系统、完整的印象。这样做不仅有利于学生对课堂所学知识的巩固并使课堂圆满地收尾，而且有利于激发学生的主体意识，使学生在宽松的氛围中积极地参与教学。此方法呈现于结课环节，使结课模式不再单一，课堂气氛不再沉闷。 　　[案例2] 　　《牛津高中英语》模块五第二单元的Reading部分TheEconomyorTheEnvironment—MustWeChoose？是一场电视辩论的文字稿，探讨了保护环