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PAGE PAGE 1 浅谈职业教育与教育的四个支柱 　　[摘要]《教育——财富蕴藏其中》是雅克？德洛尔任主席向国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的一个重要报告，在世界范围内引起了很多反响，它值得我们注意，需要我们思考：中国的教育怎样才能适应社会的需要。作为一个职教工作者，又该做些什么？ 　　[关键词]职业教育新观念教育的四个支柱 　　教育，是千百年来为人们一直所关心的话题，随着社会的发展，对于教育方式的探索，对于培育人才的模式，教育的方式，有很多人做了探索。1996年雅克？德洛尔任主席向国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了《教育——财富蕴藏其中》（LearningTheTreasurewithin）的研究报告，在这报告中提供了一系列教育改革和行动依据的建议，该报告中一个特别引人注目的观点是提出了21世纪教育的四个支柱，即21世纪的学习观。这是一个非常有眼光也非常负责任的观念，对我国教育的改革和发展有着积极的启发和借鉴意义，值得我们思考。 　　一、教育的四个支柱的内涵 　　（一）学会认知。这种学习是掌握认识的手段，而不是掌握经过分类的系统化知识。我们既可将其视为一种手段，也可将其视为一种人生目的。作为手段，它应使每个人学会了解自己周围的世界，至少是使他能够有尊严地生活，发展自己的专业能力和进行交往。作为目的，其基础是乐于理解，认识和发现。为了解知识而学习，首先要求学会运用注意力、记忆力和思维能力来学习。途径是将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学科结合起来。这也就是说学会学习，以便从终身教育提供的种种机会中受益。在整个教育过程中，应该促进这两方面同时发展，。如果教育提供了有助于终身继续在工作之中和工作之外学习的动力和基础，那么就可以认为这种教育是成功的。 　　（二）学会做事。学会做事与学会认知在很大程度上是分不开的。学会做事与职业培训的联系更为紧密。它已经不能再像过去那样简单地理解学会做事的含义就是为了培养某人去从事某一特定的具体工作，使他参加生产某种东西o学习应有相应的发展变化，不能再被看作是单纯地传授多少有些重复不变的实践方法，即使这些方法仍具有一定的不应忽略的教育作用，“学会做事”更多的不是教会学生某种技能，而是培养学生的个人能力。能力是每个人特有的一综合力，它把通过技术和职业培训获得的资格、社会行为、协作能力、首创能力和冒险精神结合在一起。一个人的交往能力、与他人共事的能力、管理和解决冲突的能力、直觉、觉察力、判断力和使一个集体紧密团结的能力，革新能力和创造能力等在社会上越来越重要，要学会有效地应付变化不定的情况，并积极参与对未来的创造。通过学会做事，不仅获得专业资格，而且从更广泛的意义上说，获得能够应付许多情况和集体工作的能力。 　　（三）学会共同生活。学会与他人一起生活，这种学习可能是当今教育中的重大问题之一。当今的世界是一个充满暴力和竞争的世界，因此，教育似乎应该采取两种相互补充的方法。首先是逐步发现他人，教育的使命是教学生懂得人类的多样性。其次同时还要教他们认识地球上所有人之间具有相似性又是相互依存的。因此，学校就应抓住各种机会来进行这一双重教育。要使青少年正确地认识世界，无论是在家庭、社会还是在学校进行的教育，都应首先使他们认识自己，只有在这个时候，他们才能真正设身处地去理解他人的反应；在学校日常生活中，要教育和学生参加一些共同项目，可以为学生今后的生活提供参考标准，同时还能加强师生关系，在开展共同项目和学习管理冲突的过程中，增强对他人的了解和对相互依存问题的认识，这样，人与人之间的分歧甚至是冲突就会逐步减弱，有时就消失了。 　　（四）学会生存。教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。现在，教育的问题不再是培养为某一特定的社会作好准备，教育的基本作用应该是保证人人享有他们为充分发挥个人才能和尽可能牢牢掌握自已的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由，所以，应向青少年提供一切可能的美学、艺术、体育、科学、文化和社会方面的发现和实验机会，促进每个人的身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展，教育应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。 　　二、将四大支柱渗透到职业教育中 　　（一）教育的四大支柱的特征。 　　1.“四大支柱”强调德育为基础，重视能力的培养，强调以“学会共同生活”作为教育的基础。学会共