作业3：基于学科核心素养的教学设计.docxVIP

作业名称：《基于学科核心素养的教学设计 》 内容说明：根据所给模板完成 1 课时的教学设计。 核心素养在学科教学中顺利落地，需要有“学科表达”和“教师理解” ，只有找到“落脚点”，核心素养才能成活，才能有生长力。无论是“学科表达”还是“教师理解”，最后都应聚焦在“课堂” ，“课堂”才是实施核心素养的最佳“落脚点” ，用课堂视角审视核心素养是实施核心素养最为有效的策略。 作业要求： 1．务必按照模板来完成 1 课时的教学设计； 内容原创，如有雷同，视为不合格； 重点突出本学科核心素养及在教学中的落实； 请将完成的作业内容直接复制在答题框内。 学习目标描述 学习内容分析 学科核心素养分析  《基于学科核心素养的教学设计模板》 学习内容分析 1、通过量、拼、 折等方法，探索和发现三 角形内角和是 180°。 、运用三角形的内角和的知识解决实际问 题。 3、经历三角形内角和的探究过程，体验“发 现——验证— —应用”的学习模式。 三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现知识的形成过 程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。概念的形成没有直接给出结论，而是通过量、拼、折等活动，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是180°。 说明本节课可落实哪个或哪些学科核心素养 1、加强数学思维、方法的训练，形成学生数 学探究能力。 2、培养估算能力，形成科学的直觉。 3、注重数学实践活动的开展。 教学重点  让学生经历“三角形内角和是  180°”这一知识的形成过程。 教学难点  三角形内角和是  180 度的探索和验证过程。 学生学情分析 本节课是在学生学过了三角形的概念、熟悉了锐角、直角、钝角、平角的特点，掌握了量角的方法等知识的基础上进行教学的。四年级学生已经积累了一些有关空间与图形的知识和经验， 形成了一定的空间感，具备了初步的动手操作 , 主动探究的能力。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术应用说明 （一） 创 激发学生学习兴 动态演示，激发学生学习兴 设情境、揭示 学生观看课件，猜测三种三角形 趣，为学习新课做 趣。 课题 谁的内角和大。 准备。 1 、组织学生汇报三角尺的内角 和。 （ 1）一副三角尺每个内角的度数 各是多少度？ （ 2）它们的内角和各是多少度。 1．有助于培养学生自主学 2、组织探究三角形的内角和。 习能力在以往传统的 “讲授 1、通过量、拼、 折 （ 1）猜一猜：所有的三角形内角 式”教学模式中， 小学生常 等方法， 探索和发 180 度吗？ 和都是 常被动地吸纳老师教授的 现三角形内角和 （ 2）组织学生同桌交流验证的方 数学知识，而一旦遇到问题 是 180°。 法？ 也会直接向老师寻求答案。 （二）组织互 2 、运用三角形的 内角和的知识解 2．有助于培养和扩展学生 动交流、探究 （ 3）组织学生交流验证的方法。 的数学思维能力在小学数 新知 决实际问题。 （ 4）组织小组合作验证三角形内 学教学中，需要用到转化的 3、经历三角形内 角和。 思维方式，然而传统的小学 角和的探究过程， 体验“发现——验 数学黑板教学中， 就算老师 ①出示合作要求。 为讲述转化的内涵做了大 证— —应用”的 ②组织验证三角形内角和。 量准备工作，但是最终的效 学习模式。 果仍无法满足预期 ③组织汇报交流。 （ 4）引导小结 3、组织解答创设情境中三角形争 论的问题。 1、通过本节课的学习， 你有哪些 三、总结评价 检查学生课堂学 利用信息技术开展辅助教 收获？ 学，提高教学效率。 习的情况 2、组织互动，解决问题 四、运用拓展 1、组织练习。 利用信息技术开展辅助教 体现一课一得 学，提高教学效率 2 链接新知。 教学反思 这节课我让学生经历观察、猜想、实验、证明等数学活动过程，发展学生推理能力和初步的演绎 推理能力， 能有条理地、 清晰地阐述自己的观点。 在学生猜测三角形的内角和是多少度的基础上，引导学生通过探究活动来验证自己的观点是否正确，激发求知的渴望和学习的热情，最后达成共 识。通过教学，我觉得做得好的主要有以下几方面： 、创设问题情境，引导学生发现问题，思考问题。 本节课我在教学上先通过三种三角形争论故事引入，通过三种三角形的争论，让学生明白什么是三角形的内角？什么是三角形的内角和？让学生产生疑问，继而借助一副三角尺，初步感知这些三角形的内角和是 180°，让学生猜测是否所有的三角形的内角和都一样呢？学生初步建立一个表象，学生运用已有的