微格视角下课堂教学设计研究结题方案.docVIP

PAGE PAGE 4 “微格视角下课堂教学设计研究”结题方案 根据市教科所和河南大学教科院横向合作课题“微格视角下课堂教学设计研究”方案，本学期进入课题研究的后期及结题阶段。为确保结题工作规范、有序、高质量地进行，提升研究品质，深化研究影响，特拟定如下结题工作实施方案。 一、总体要求 总课题组和子课题组全面认真总结课题研究开展以来的工作，以“微格研究”为中心，着重经验的凝练和理论的提升，形成可操作、可应用、可推广的研究成果，为有效解决教学设计问题提供新思路、新方法、新手段，研究成果将作为著作出版发行，力争在全市乃至全省甚至更广范围形成一定的影响力。 二、结题内容分解 本学期有两项任务，一是继续做好常规研究活动，仍在项目核心课题组学校48中与实验高中进行。二是做好结题准备，各学校对于自己的研究主题，要形成有PPT配合的研究报告，在结题时进行集中汇报。 经专家组研讨，“教学切片课堂诊断研究（微格研究）”划分为四种研究模式或研究主题，各学校可在原先申报的研究主题的基础上做出微调。 （一）分析某一教学设计技能 结合前期各学校申报的研究选题，也可以根据各自的理解，结合一年多来的研究，再增选其它教学技能研究，以某一技能为线索，分析多位教师的多节课堂，进行纵向横向比较分析。列举如下。 1.教学目标预设与达成意识。48中、14中 。（其他学校也可以选择） 2.生成教学目标事件、突发事件的应对评析。1中。（其他学校也可以选择） 3.导入与情境创设。18中：情境创设的方法与时机；4中、47中：情境创设的原则与方法；8中、51中、63中：不同学科情境导入对比研究；106中：政治课导入；郑开学校：语文课导入；外国语中学：英语课导入。 4.师生互动。轻院附中：师生互动有效性研究；62中：初中教学中教师对学生学习活动的策划与实施研究；3中、102中：提问时机、难度与频度研究；12中：提高学生发言积极性研究；11中、107中：高中语文师生互动（提问）研究；39中：提高初中历史教学提问实效研究；7中：初中物理提问实效研究；上街区教科室：中小学语文课堂有效理答。 5.小组合作技能。6中、49中：小组合作学习有效性研究；2中、31中、44中、52中、61中、101中：小组合作学习的操作原则与方法研究；26中、103中：学习小组分工研究；19中、60中：小组建设研究；34中：初中思品课小组自主评价研究。 6.教学线索、结构安排技能。（学校可选择） 7.教学重难点处理。（学校可选择） （二）分析某一节包含若干教学设计技能的课堂教学 这一主题，其实就是评析一节典型的教学设计课堂，分析一节课中若干典型的教学设计，课题组教师结合自己的教学实践进行整理。 （三）分析某一教师的教学特点与个性 这一主题，就是分析某一优秀教师的教学设计特点，以其教学风格为例，分析其若干节课中的若干教学设计片段，提炼出其优秀的教学设计经验。 （四）分析某一独特的课型教学设计 各学科课型较多，划分标准也不同。比如：按内容进行划分，英语学科有词汇课、语法课、作文课等；按教学组织进行划分，理科有建模教学、探究教学课型等。各学校可以根据自己的兴趣和研究基础，自由选择某一课型作为分析对象。也可与特定技能结合进行分析提炼，比如词汇讲授、阅读指导、作文评价反馈等。 （五）课堂教学切片诊断（微格研究）在学校的实践 这一主题主要是从校本研究的角度，分析教学切片诊断（微格研究）在学校开展的程序、经验、优势及可能的不足。根据前期申报的选题，市实验高中、9中、扶轮外国语学校、郑大一附中对微格校本训练本身遴选角度进行分析总结。 三、结题任务 微格研究秉承理论与实践相结合的原则。所谓理论，即某一教学技能的基本要求；所谓实践，即现实教学中的案例。成果基本框架可分为三部分：该教学技能的基本内涵；该教学技能在课堂教学中的教学功能，须列举案例说明；该教学技能功能发挥的基本要求或原则，须列举案例说明。 具体任务如下： （一）项目学校核心课题组 1. 根据结题内容分解，选择有关主题进行阐述。课题组3项，组员3项。 2. 课题组成员教师的教学设计案例、反思。 （二）市直学校教科室主任专项课题组 1. 子课题结项的结题报告等相关材料。 2. 根据结题内容分解，选择有关主题进行阐述。课题组1项，组员2项。 （三）参与观摩的其他人员 长期观摩横向课题研究的各县（市、区）教科室主任或项目学校老师，以观摩的身份提交心得体会，主要针对研究内容和研究过程的评价、体验、思考等。 四、时间安排 （一）5月27日-29日，收缴材料，报送纸质材料和汇总表各一份，并按研究内容分解的序号进行编号。例如“分析某一教学设计技能”的第一份材料编号为1001。 电子版发送至2689349373@。市直学校教科室主任专项课题结题材料和参与观摩的其