《我的长生果》教学设计 (2)培训教材.docVIP

PAGE 1 4* 我的“长生果” 上海市闸北区洛川东路小学 张陆合 【教学目标】 1．认识“扉、瘾”等12个生字。 2. 有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3. 学习一些读书和习作的方法。 【课时安排】一课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 导入学习 这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣的对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣；《小苗与大树的对话》使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴，常读常新。今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题） 读了课题以后，你想知道什么？ 预设：我的“长生果”是什么？为什么把书叫做 “长生果”？ 这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。 说明：从回顾前几篇课文入手，既小结了本单元的学习收获，又有助于新课的引入学习。 二、初读课文 1．媒体出示： （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，记一记不认识的生字。 （2）带着问题默读课文，看自己能不能找到答案。 ①我的“长生果”指的是什么？ ②作者写了童年读书、作文的哪几件事？ 2．汇报交流：(媒体出示) （1）和同桌交流自己记生字的办法，互相抽读12个生字。 （2）我的“长生果”指的是什么？（“我”的“长生果”指的是书。） 作者写了童年读书、作文的哪几件事？ （读书：从“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著。 作文：《秋天来了》得了“甲优”；《一件不愉快的往事》被贴在教室。） 说明：由于是略读课文，故生字放手让学生自习。教师先引导学生初步了解课文主要内容，为下一环节的深入阅读做准备。 三、研读课文 1．媒体出示: 再读课文，想一想: 作者在童年是怎样读书的？她在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深的地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。 2．汇报交流读书体会。 （1）作者在童年是怎样读书的？ 媒体逐句出示： 开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。 只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。 我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。 那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴，我把所有课余时间都花在借阅图书上。 板书：津津有味 废寝忘食 不求甚解 如痴如醉 理解：“囫囵吞枣”、“不求甚解”的意思。 （2）作者在作文中悟到了怎样的道理？ 媒体逐句出示： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文，要写真情实感；作文 \o 练习练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 板书：别出心裁 真情实感 借鉴模仿 自己创造 理解：“别出心裁、呕心沥血”等词语意思。 （3）你觉得读书和作文有关系吗?从作者的读书经历中你有什么收获。 媒体逐句出示: 醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。 做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。 小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。 根据学生交流板书： 博览群书 入情入境 做读书笔记 3．同桌朗读所画的语句，媒体出示： 讨论：作者为什么把书称为自己的“长生果”呢？ （点击出示：长生果指营养极其丰富，可以让人长生不老的果子。将书比喻为“长生果”，意思指书是人类的精神食粮，作者就是在书中不断汲取知识的营养，在写作上逐步取得成就的。） 说明：围绕能够统领全文的主问题阅读课文，鼓励学生积极讨论，畅谈自己的阅读体会，要充分体现略读课文让学生自主学习的教学方式。 四、小结积累 1．这虽然是一篇略读课文，但作者在语言表达上十分精彩，你印象最深刻的有哪些？ （1）恰当的成语运用。 媒体出示： 流光溢彩 津津有味 天长日久 如痴如醉 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 千篇一律 别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 念念不忘 呕心历血 （2）生动的比喻。 像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。 说明：文中精彩的描写很多，可以根据课堂时间引导学生畅所欲言，教师着重抓第四自然段中最精彩的描写鼓励学生品味、积累。 五、拓展练习 媒体出示： 1．相关链接。 读书笔记的几种写法： 一、摘录式。读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。摘录时要注意，不能全抄，而要把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等摘抄下来。 二、