《匆匆》教学设计资料讲解.docVIP

1 匆匆 \o 教案 教案设计【学习目标】1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等 \o 词语 词语，理解生词意思；正确书写“蒸”字。2、正确、流利地朗读 \o 课文 课文，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一去不返”的语句，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（重点）3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感 \o 方法 方法并尝试运用。（难点）【评价设计】通过检查课前预习，达成并检测学习目标1；通过自主合作学习达成学习目标2、3；通过仿写 \o 句子 句子，完成学习目标3的检测。【学习流程】一、导入新课1、今天咱们来学习第10课“匆匆”（板书课题），注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。2、揭示课题，理解匆匆的意思。二、检查预习（10分钟）（一）词语检查（1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。（2）集体交流，学写“蒸”字。A、师板演“蒸”字笔画、笔顺，B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星（3）检查读词（ \o 课件 课件出1出示词语） 正确认读下列词语匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸??? 挪移?跨过 溜走 蒸融? 遮挽??? 徘徊 A、指名读，随机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn）B、齐读。（二）借助词语感知课文大意1、将词语重新分组，自读思考（课件出2出示词语） 联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语匆匆 一去不复返????????（时间特点）挪移 跨过 溜走 蒸融??????（时间是怎样逝去的 ）头涔涔 泪潸潸?? 遮挽 徘徊??（作者感叹）? 2、把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？3、小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。（三）简介作者（1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简单的说一说吗？（2）请看大屏幕----（课件3出示朱自清画像、作品及特点。）? （朱自清画像）他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为“现代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。 3、咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。【引导 \o 学生 学生朗读重点词语，既检查了学生的预习效果，又让学生借助词语感知课文大意，同时渗透了学法指导，增强了 \o 教学 教学的有效性。“蒸”字是书写难点，指导正确规范书写，检测目标1；简介作者，为进一步阅读、理解文章奠定基础。】（四）交流疑惑，以学定教（预设）1、预习时有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？”那我们就从这个问题开始我们的品读。（课件4出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了）2、“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？你怎么理解这一句话呢？（一想到时间的流逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。）3、你能读一读吗？（抽生读）4、方法提示：同学们，要联系上下文，一边读，一边用心去感受，去与作者，与文章对话，你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。【文章很长，内容很多，找到一个关键点切入，突出学习重点。】三、研读课文，感悟情感，体会表达。（28分钟）（一）自主合作，感知“头涔涔而泪潸潸” (8分钟)1、读课文1——3自然段，把你认为能令作者“头涔涔”“泪潸潸”的句子，圈一圈，划一划，填写好自主学习记录单。匆匆优质课教案设计自主学习记录表? 令作者感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子 谈体会，感情读???? 2、在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。【通过自主学习及小组合作学习、交流，有序地完成重点内容的探究过程，培养学生的自主、合作学习能力，达成学习目标2。】（二）精读引领，体会“头涔涔而泪潸潸”。（根据学生汇报，顺学而导）（15分钟）预设一：课件4出示句子： 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢 1、引导学生谈体会。（1）运用了排比句。(评价：你能注意到作者的语言表达，这是学习 \o 语文 语文很重要的方法。)(2)指导朗读：燕子，杨柳，桃花，它们走了，没关系，在来年的春天都会回来，那将是一幅多么美的图画，该怎么读呢？(3)生练习读句子。（ \o 教师 教师指导读出“去——来”“枯——青”“谢——开”的充满希望。