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优秀教学案例选登《了解空气》 作者：寿建杨 点评者：沈文良 单位：新围小学 一、课堂教学实录执教者：寿建杨 一、摆擂台，引出问题。 师：同学们喜欢吹气球吗？ 生：想（齐声）。大部分学生要求上台来吹，气氛很热烈。 师：（出示两个瓶口套着气球的可乐瓶）今天，老师为大家摆了一个吹气球擂台, 不过，老师要把机会先让给我们班里力气最大的男生和力气最小的女生，看谁能 把瓶里的气球吹得更大。请大家为老师推举出合适的比赛人选。（学生推举人选） 师：大家先预测一下，等会比赛的结果会怎样？ 男生一致认为男同学胜，女生一半认为男同学胜，有一半因不甘认输而不敢 表态。 师：那就请两位比试一下吧！看看结果是怎样的？（把瓶底有洞的瓶子给女生吹, 瓶底无洞的给男生吹）预备一一开始！ 生：加油！加油！ （全班同学都拼命为各自的信任对象鼓劲加油。只见在吹的男生满脸通红， 憋足了劲吹，可还是没有能将瓶内的气球吹大，而女生却轻轻松松地将气球 吹得大大的，充满了大半个瓶子。大家对结果都表示意外，有的男生认为在 台上的男生太无能，要求替换人选。教室里异常热闹。） 师（示意安静）：大家说，这位男生的力气真的比不上这位女生吗？ 生：不会！ 师：那为什么这位男生却失败了呢？想不想让他们再比一次？ 生齐答：想！ 师：为了公平起见，我们就让这两位选手调换一下瓶子再吹，行吗？ 生齐答：行！（两位选手马上主动调换瓶子，男生迫不及待地准备再吹，女生则 迟疑了） 师递纸巾给两位学生擦瓶口，并示意开始，接下来的第二次比赛与第一次一样的 热烈，但结果刚好相反，有部分学生已经疑虑重重。 师：为什么两次比赛的结果会截然相反呢？大家想一想，知道的同学请讲。 教室里安静下来，学生开始思索 生（女选手）：老师，我知道。可能那个瓶子底里有小洞，而这个瓶子上没有小 洞。（女选手再次检查瓶子，全班同学一脸的狐疑。） 师：真的吗？那我们来检验一下，请男生把瓶子的底部浸入水槽里，再吹一下气 球让大家看看。 （男生照老师的说法吹气球，结果瓶底果然冒出了气泡。） 师（表扬女选手）：你真细心，让你发现了其中的秘密。（面向全体学生，引出问 题）那么，为什么套在密闭（瓶底无小洞）可乐瓶里的气球吹不大？而瓶底 有洞就能吹大？ （学生开始讨论原因，气氛热烈，各抒己见） 师：（示意停）哪些组的同学有了讨论结果？ 生：瓶子里有空气。 生：瓶子里本来就有空气，空气占着瓶里的每个角落，所以当我们吹气球时，气 球就只能吹大一点点，我说的是瓶底没有洞的那个可乐瓶。 生：空气占据着空间，如果瓶底没有洞，瓶里的空气没处可去，它会阻止气球吹 大来，不让气球来占据它们的空间。如果瓶底有小洞，气球被吹大来时，瓶 里的空气就会被从小洞里挤出瓶子，这样有小洞的那个瓶里的气球就能吹大 To （到此，学生已经基本说明了是空气占据了瓶子里的空间的初步结论） 师：你真聪明！分析得头头是道，但事实胜于雄辩，我们还是用实验来验证我们 的想法是否是正确的。 二、实验验证空气占据空间 一）探究活动：纸的奇遇 师：大家都在电视里看过魔术表演吗？其实我们也能当魔术师。把纸团放 到水里会不会湿？ 生：会 湿。（大声的） 师：可我能把它变得不会湿。大家想不想来试试？但老师-我有个条件。 生：（学生迫不及待地问）什么条件？ 师：条件很简单：一是要认真观察；二是要把人家的意见记下来。（一开 始就为学生立下“规矩”，保证了接下来学生实验的课堂调控） （老师开始魔术演示，学生看老师演示。） 师：（教师边演示边强调动作要求）出示PPT： 一要塞紧纸，不能掉下来； 二要垂直往水里按，不能倾斜，往外拿杯子的时候也要垂直；三要小组里 的4位同学分好工，仔细观察扣入水中的杯子里有什么现象，并记录好， 开始吧！ （学生很惊讶，开始反复做，找原因。有的小组发现了秘密，兴高采烈， 便主动去帮助别的小组。有的小组一开始没有成功，但经过1 — 3次的修正 后还是成功了，大多数小组实验比较顺利，学生很快就完成了实验，而且 都异常兴奋。）教师在教室里巡视指导。 师：魔术成功了吗？有什么发现？ 生1:杯子里面有一段空气，隔着水，水进不去，所以纸不会湿。 生2：我们组和他们的一样。 生3：我们一开始纸就掉下来了，所以湿了，我们就把纸折得大一些，就 固定牢了，后来也成功了。 生4：我们组一开始是成功得，纸没有湿，但当李红波把杯子从水里拿出 来的时候纸就湿了。（汇报的同学指着李同学说，责备的表情），但我做 的时候就没有湿。（很自豪的） 师：你真灵巧！你能说说李红波同学做的时候纸为什么会湿的原因吗？（教 师没有轻易放过问题，请他说说同学失败的原因） 生：他把杯子从水中提出来的时候歪掉了，里面的空气就跑出来了，所以 水就进去了。 师：你分析的真透彻，看来我们在做这个实验时需要特别注意些问题，你 能给大家说说你是怎