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6 怀念母亲
上海市闸北区实验小学 钱玉华
【教学目标】
1.会写8个生字,学写“真挚”、“朦胧”、“凄凉”、“引用”、“强烈”、“思潮起伏”、“可见一斑”等词语,并在语言环境中理解这些词语的意思。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
【课时安排】三课时
【教学准备】
多媒体课件、季羡林简介和他的相关作品
【教学过程】
第一课时
【课时要点】
1.会写本课的8个生字,正确读写“真挚”、“朦胧”、“凄凉”等词语。
2.初步感知课文大意,了解课题中的“母亲”是指生养的母亲与祖国母亲。
一、导入新课
1.揭题:母亲,多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,我们曾无数次呼唤着母亲,无数次沐浴着母亲的爱。今天就让我们走进季羡林的《怀念母亲》。
板书课题,学生齐读。
2.简介作者,了解其生平。
(1)媒体出示:
季羡林,生于1911年8月,山东省清平县(今临清市)人。北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家,梵文、巴利文专家。1930年考入北京清华大学西语系。1935年考取清华大学交换研究生,赴德国留学,在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言。1941年获哲学博士学位。1946年回国,历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任、北京大学副校长。2009年的7月11日因突发心脏病病逝,享年98岁。
学生自由读。
(2)师:季羡林2006被评为感动中国人物,请看颁奖词:
媒体出示:
智者乐,仁者寿,长者随心所欲。曾经的红衣少年,如今的白发先生,留得十年寒窗苦,牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉,笔下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊。
3.师:季羡林先生为人所敬仰,不仅因为他的学识,还因为他的品格。大家在课下一定查阅了很多季羡林老人的资料,我们在查阅资料的时候,我们发现我们看到更多的是他头上的光环,但是,当我们走进这篇课文,走进作者的内心,你会发现在他的心中有一个巨大的错误,有一个永久的疼痛,他曾经说:“我这永久的悔恨,我本不该离开,这痛,就从我失去母亲开始。”
学生再读课题。
4.质疑:作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进《怀念母亲》。
二、初读课文
1.师:这篇课文说的怀念母亲,怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?读读课文,找出相关的段落来交流。
2.检查字词
(1)媒体出示:真挚? 奔丧 弃养 朦胧?? 引用 强烈 思潮起伏 可见一斑
开火车读词语,将词语读正确。(重点指导:“真挚”翘舌音;“奔丧”的“丧”读“sāng”)
(2)理解词语的意思。
重点理解“奔丧”、“弃养”。
师:“奔丧”是指从外地急忙赶回料理长辈亲属的丧事。
不是所有的人去世都叫“弃养”,“弃养”是指养育我们的父母亲去世。
(3)生再读词语。
3.交流
媒体出示:
我一生有两个母亲,一个是生我的母亲,一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
教师板书:生身母亲???? 祖国母亲
? 生齐读句子。
4.教师总结。
说明:“怀念母亲,作者怀念的是谁?”问题的设计为研读课文做铺垫,紧扣课题,了解作者所说的“母亲”,一位是“亲生母亲”,一位是“祖国母亲”,这样既交待了作者的写作背景,又让学生抓住了文章的主干,同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调。
三、布置作业
1.抄写词语。
2.感情朗读课文。
3.补充阅读:季羡林的《赋得永久的悔》(参见《教师教学用书》)
第二课时
【课时要点】
1.抓住关键词句,体会作者失去母亲后的悔恨,与对生养母亲的崇高敬意和真挚爱慕。
2.感情朗读课文第二节。
一、复习引入
1.师:通过上节课初读课文,我们了解到课题中所说的“母亲“,一个是作者的生身母亲,一个是祖国母亲,但作者对这两个母亲都怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。这节课,我们先来细细感悟作者对生身母亲的深刻情感。
2.媒体出示:
我一生有两个母亲,一个是生我的母亲,一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
学生齐读。
教师板书:崇高敬意 真挚爱慕
二、研读课文
1.师:自由朗读课文第二自然段,边读边思考:从哪些句子中可以感受到作者对亲身母亲崇高的敬意和真挚的爱慕?请画出来读一读,也可以在句子旁边写上自己的感受。
2.交流,研读重点语句。
(1)媒体出示:我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。
(对母亲的去世感到无比伤心)
①“食不下咽”、 “寝不安席”是什么意思?(吃不下饭,睡不着觉。)
②联系上下文说说为什么作者会食不下咽,寝不安席,会如此痛苦不堪?
(因为作者六岁就离开了母亲,平时很少在家,没有很好地帮助母亲分担生活的压力。)
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