专题三班级管理.pptVIP

专题三 班 级 管 理;教学目标和要求：;一、班级;;;二、班主任;;;1.思想道德素质;2.专业素质;; ②生动的艺术表达能力 口头语言表达能力 交际双方的理解=语调（38%）+表情（55%）+有声语言（7%） （美国心理学家梅拉宾） 课堂练习：分别“怀着胜利的喜悦”、“干巴巴的确认”、“漫不经心”等情绪说下面两句话：我们班在比赛中获得第一名。你们作业完成的很好。;;;3.身心素质：;三、班级管理;对概念的理解;案例：惩罚是为了什么？;;;;;;;;;;;;;;;3.自主管理方法 （1）含义： 指班级管理者让班级成员依据教育目标的要求以及自己和组织的特点，独立自主的管理班级活动的管理方式。 （2）要求： ①让学生自己制定目标 ②让学生自定班规 ③试行班委竞选制、班干部轮值制 ④班级事务实行“包干负责制” ⑤实行“学生品德行为规范考核制” ⑥建立“班级教导会”;;;;四、班级的组织建设;;;;2.班级组织机构建设 （1）建立班委会。 ①班干部的选拔 ②班干部的培养 ③班干部的换届 （2）建立团支部（少先队中队委员会） 中学班级：团支部一般配备团支书一名、组织委员和宣传委员各一名。 小学班级：主要靠少先队中队委员会来组织少先队员开展活动，通常配备中队长一名，副队长一至二名。;;;;;班级组织建设案例 ： ;案例描述 开学的一周内，值日生不知道自己的时间和职责（值日表已经在备课班时就已经张贴在墙上且开学第一天班会课当众宣读），对于初三的学生，我感觉哭笑不得。大多数同学卫生意识差，吃过的零食和包装袋，以及透明胶带等到处乱扔。上课时，经常要停下来强调纪律，课堂教学被多次打断，影响了教学效果。下课后，有几个学生总喜欢下去溜达一圈，从厕所逛到小店，往往是在上课铃响后或是老师已经开始上课了才陆续地走进教室，嘴里虽然喊着报告，但还不等老师同意就直接冲进来。有时我偷偷观察任课老师的表情，在任课教师的脸上从未看到过满意的笑容。同时我也发现了有几个同学，学习态度端正，行为表现突出，工作能力较强。;案例分析 通过一段时间的观察、接触、了解和分析，发现这个班主要存在以下几个问题：一是缺乏行为规范的养成，没有良好的行为习惯。例如：卫生习惯、上课习惯、文明礼仪习惯等，自由散漫，有些不良行为已经“习惯成自然”了，他们根本认识、感觉不到。二是班级缺乏凝聚力，缺乏正确的舆论导向，正气不足。一些班干部、团员起不到应有的作用。三是学习目的性不够明确，后进生较多，无优秀生。 如果你是这位班主任，将怎样进行班级组织建设？请设计一个具体的方案。 ;五、班级的日常管理;（一） 班级环境管理 1.制度环境（规范环境）管理 （1）考勤管理 （2）课堂学习管理 （3）考试管理 （4）自习管理 （5）突发事件的处理 2.物质环境管理 （1）教室布置的原则：教育性；实用性；个性化；艺术性；针对性；主体性； （2）班级座位编排的原则：互补性和灵活性;课堂学习管理 10条原则： 一是让全班学生迅速静下心来学习； 二是坚持要求学生予以充分的配合； 三是对教室内发生的一切保持警觉； 四是运用教学机智应对紧急情况； 五是教师对同学的注意力要一视同仁； 六是不要做比较； 七是遵守诺言； 八是确保学生有充足的实践活动； 九是尽量把课堂常规事务全权交给学生。 十是顺利结束课程； ;;;常见突发事件的处理和善后原则： 教育性原则； 发展性原则； 针对性原则； 公正性原则； 启发性原则； 有效性原则； 协调性原则； 因材施教原则； 主体人格性原则；;案例一： 某个同学总在家里干活，身体又不好，上课时总是咳嗽。开班会的时候班主任因为自己的思路被打断而感到很气愤，随口说了一句：“你是不是痨病鬼投胎，怎么总咳嗽呢？弄得会都没法开。”学生听了很生气，当场骂了一句很脏的话，班主任气的要打他，学生就在教室里跑，边跑边骂，班主任气的拿起学生的文具盒，用力拧，把文具盒拧歪了，课堂乱成一团，其他同学对班主任和学生的行为议论纷纷。;案例二： 小王、小林两位同学课间打篮球发生争吵，最后扭打起来，上课进教室时小林恶狠狠的说：“你等着，放了学咱俩再算账！”正好班主任上语文课，看在眼里，记在心里，但没有表态。下课后，班主任布置下午大扫除，故意笑着对他们说：“你们两人都喜欢体育，热爱集体，中午大扫除时，我想让你俩共同完成刷围墙的任务，怎么样？”不等他们回答，老师又鼓励说：“我相信你们可定能出色地完成任务！”这是两人的对立情绪有所缓解，各自默默回家了。 下午劳动时，他们配合默契，很快把活干完了。班主任看见，及时表扬了他们，并让他们当着同学的面