职业中专电类专业课课程设置与学生就业情况的比对研究.docVIP

PAGE PAGE 1 职业中专电类专业课课程设置与学生就业情况的比对研究 　　摘要：当前电子企业对劳动力的需求致使中等专业学校电类专业毕业生的的就业率比较高，在这样的形式下，学校和教师应该研究和调整电类专业课的课程设置，以便培养出适应社会发展的高素质毕业生。 　　关键字：中职毕业生；就业；课程设置 　　中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）16-011-01 　　中等职业教育担负着培养大量高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。近几年，国家连续出台了多项对中等职业学校的优惠政策，可见，国家对职业教育的重视。在有利的大环境下，职业教育还有不少问题亟待解决。如：教师数量不足，教师队伍结构不合理，职教教师管理制度不完善，实践教学能力弱，“双师型”教师和专业带头人缺乏，课程开发缓慢，课程设置不合理等等。在此，笔者以电子技术应用专业为例就电类专课课程设置与毕业生就业问题作一下探讨。 　　一、当前中职电子技术应用专业毕业生就业情况分析 　　经过调查：电子技术应用专业中，70%左右的学生接受学校推荐就业，30%左右的学生自己找工作。在学校推荐就业的学生中，部分毕业生到了电子工厂工作，有的从事电子产品的检测，包括电路板、电子器件和模块；有的从事电子元件的焊接工作；还有的从事简单的分拣工作。部分毕业生选择到平板电视机组装工厂工作，在工作的分工中，有的从事电子元件的焊接；有的从事元件的组装；有的从事简单的成品或零件的搬运。部分毕业生从事家电维修工作。还有部分毕业生所从事的工作与所学的专业没有关系。从就业周期来看，中职毕业生的工作周期不长，有的干了三四个月就辞职了，或另找工作，或在家无事。还有一部分人中途换了工作或自己创业，只有少部分人在其岗位上坚持了下来。 　　二、当前职业中专电类专业课设置的特点 　　职业中专电类专业课包括，《电工基础》、维修电工》、《电子线路》等等。《电工基础》是一门专业基础课，其中涉及到的许多知识是学习其他专业课的基础，理论性和系统性比较强。对中职学生来说，有些内容学起来有难度，但通过对该课程的学习，学生要掌握电工技术的基本概念、基本原理、基本分析计算方法和基本操作技能。《维修电工》既是一门专业基础课程，又是一门实践性很强的课程，以安装、操作、维修电工等职业岗位群和技术领域的技能需求为根据，参照维修电工的职业、资格标准，设置实践教学项目，更新实践内容。整个实训内容分为：基础技能实训、应用技能实训、综合技能实训和生产技能实训。在实际教学中注重理论与实践相结合。《电子线路》是电子专业入门的基础课，其理论具有很高的抽象性，知识点繁杂，虽课程经过一再简化，但对于中职生来说，还是相当有难度。 　　三、职业中专电雷专业课课程设置与学生就业情况的比对 　　从这些毕业生所从事的工作来看，都没有涉及到过多的理论性的东西，这些毕业生能做的工作，工厂从社会上招收的初中毕业生经过简单的培训后一样可以做到。那么，中职毕业生的就业优势在哪里呢？经过调查分析，我觉得中职生有较强的动手能力，有必要的理论既基础，这也是中职毕业生必须具备的素质。其中，理论是必要的理论，不需要高深的，多余的，只要浅显的、必要的，要与实践相结合，为实践服务。在简单必要的理论基础下，训练学生的动手能力才是最主要的。 　　我校所用《电工基础》这本教材，强调了知识的系统性和理论性，书中有实践课，但是其目的是为了加深对理论的理解的，是为理论服务的，我认为实践教学中应该侧重于实践性，锻炼学生的动手能力，只讲浅显的、必要的基础的理论。例如：第二章简单的直流电路第六节万用表的基本原理，对原理部分，有的同学学起来就比较困难。学生学习万用表的目的就是学会使用万用表，毕业后在工作中也主要是使用万用表测量数据或检测电路的通断，因此，在讲这一节时只探讨如何使用万用表，训练时也主要针对如何测量来进行。这样既避免了枯燥的理论，有学以致用。甚至，我们还可以再进一步，放弃纯粹理论性的东西，有实践和理论相结合的，以实践为主，有实践带动理论的学习，能被学生接受的则接受，不能接受的则放弃，有时候，教师会高估我们的学生，不是他们学不会，而是他们大多数人没有耐心接受这些枯燥的理论。 　　对《电子线路》亦是如此，少理论多实践，另外，《电子线路》的相关知识发展迅速，教材远落后与实际，因此在课程设置时，不能按部就班，除了少量的理论，教师应多搜集一些新的资料，以扩充学生的视野，以便以后参加工作，很快就能进入角色。必须降低教材的理论深度，突出概念，对教材内容进行取舍。比如：放大器图解分析法，放大器的功率特性分析等内容都可以舍去不讲。根据就业生反馈的意见，他们在工厂里接触的都是集成电路，对产品的检测有别于过去技术人员的传统方法，因此，诸多内容，如放大器的分析与设计，放大器微