第四章 取样观察法精编版.pptVIP

1.事件取样法的概念 从被试多种行为中，选出一种有代表性的行为进行观察，在自然的情境中，等待所要观察的行为出现，然后记录这一行为的全貌。 第二节 事件取样观察法 【案例1】达维的幼儿争执事件 对幼儿园儿童在自由活动时间内发生的争执事件进行观察记录，观察对象为40名2-5岁的儿童，其中男孩19人，女孩21人。观察过程是等待争执事件的发生，直至行为停止，全程记录。具体包括： 争执者的姓名、年龄、性别；争执持续时间；争执发生的背景、起因；争执什么（玩具、领导权）；争执者所扮演的角色；争执时的特殊言语或动作；结局如何；后果与影响。 达维的观察结果 经过三个多月的观察，共记录200例争执事件。其中68例发生在室外，132例发生在室内；每小时发生3-4次；持续1分钟以上的13例，平均时间不到24秒，室内比室外长；男童争执多于女童，攻击水平也高于女童；随年龄增长争执事件减少，但侵犯性质增强；所有争执都伴有冲击、推拉等动作，偶有喊叫和哭泣；争执原因往往是对占有物品的不同意见；大多出于被迫服从年长儿童而停息；平息后恢复常态。 （1）确定目标行为 婴幼儿日常生活中较为常见的、外显的行为。 【例如】 幼儿任性行为 事件取样的操作步骤 （2）对目标行为进行操作性定义 即从具体的行为、特征、指标上婴幼儿行为进行描述，将抽象的行为转换成较为直观的、可观测行为描述。 【例如】 任性行为：是指婴幼儿经常表现出的以自我为中心，不顾客观条件、社会行为规范和周围人的正当要求，非要达到自己目的的不加约束的行为。 事件取样的操作步骤 序号 类型 操作性定义 1 以自我为中心 想要的东西未及时得到满足的话，继而会以哭闹、撒娇甚至是地上打滚的撒泼形式“逼迫”成人满足其欲望。 2 喜欢说“不” 以“不高兴”或“我不要”作为应对，拒绝配合家长让做的事情。 3 社交能力差的孤立者 自我意识强，好胜心重，自我评价过高，在团队活动中总想胜人一筹而不顾他人的感受，缺乏社会交往规则意识、能力，从而被孤立。 4 挫折容忍力低 学习、生活较为平顺，始终在顺境中成长，一旦碰到困难或挫折则心理承受力低，以哭闹、发脾气或拒绝参与活动来宣泄情绪。 任性类型分类表 （3）观察记录 人物介绍（主角与背景人物） 情境背景（发生地点、因何发生） 持续时间（开始——结束） 事件内容（人物交流谈话内容） 后续事件（要观察的行为出现后又发生了什么） 叙事描述记录法（完整性） 儿童 编号 持续时间 发生 背景 行为类别 说了什么 做了什么 结果与影响 1 2 3 …… 幼儿任性行为记录表（纵向表） 儿童编号 持续时间 发生背景 行为类别 说了什么 做了什么 结果与影响 持续时间 备注 幼儿任性行为记录表（横向表） 行为分析： 翔宇属于挫折容忍力低的任性行为。根据婴幼儿任性行为划分的四种类型，婴幼儿的学习、生活较为平顺，始终在顺境中成长，一旦碰到困难或挫折则心理承受力低，以哭闹、发脾气或拒绝参与活动来宣泄情绪。此外，根据婴幼儿注意发展评估来看，婴幼儿不仅能注意到周围不变的事物，而且对事物的变化也很敏感。翔宇不仅关注自己手中的事物，也关注到周围同伴的，所以会着急，引发了情绪的变化，导致了手中力道的加重，恐龙蛋的破碎。而生活在顺境当中的翔宇，无法忍受这种突如而来的挫折，尤其当老师拒绝了他的请求，更让他无法忍受，甩门而去。 （4）行为分析 教育建议： 1.转移宝宝任性时的注意力。当孩子出现任性行为时， 利用当时的情境特点，设法把孩子的注意力转移到能吸引他的一些新鲜事物上去。 2.用榜样法引导宝宝。当孩子出现任性行为时，家长可以用电影、电视或图书故事中的典型人物的具体形象引导宝宝，使他得到启发和教育。 3.冷处理。如果孩子撒泼、哭闹，在保证安全的前提下， 家长不要理睬他，孩子见大人不理，哭闹久了会自觉没趣，等他冷静下来，再讲道理。 （4）行为分析 观察主题：幼儿告状行为 告状者：于欣 观察者：A老师 观察日期：2016.5.21 描述 备注 事件发 生前 角落活动时，伊珊左看右看，最后选择了语文角，语文角内已经有五位幼儿，伊珊是最后一位进入语文角的。伊珊走到书架前，将书架里的绘本一一拿起又放下，伊珊就这样重复了好几次，仍然没有拿起任何一本书。 事件取样观察法——叙事描述记录法  事件 于是伊珊转了个身，看到坐在一旁的于欣手上的绘本，变伸出手将它拿了过来。 事件发生后 于欣立刻站了起来，将伊珊手上的书抢了回来，不一会儿，伊珊又抢了回去。于欣跑到老师处告状，说：“老师，伊珊抢我的书”。 教师回应 老师回答说：“伊珊为什么会抢你的书呢？”于欣：“我也不知道，我在语文角看书，伊珊走过来就把我看的书抢走了。”老师…… 分析