简介通识教育精编版.pptVIP

哈佛通识课程新方案 2002 2007通过,2009实施 “外国文化”类 “历史研究”类 “文学艺术”类 “伦理推理”类 “定量推理”类 “自然科学”类 “社会分析”类 艺术和诠释（interpretive understanding） 文化和信仰 实证推理（empirical reasoning） 伦理推理 生命科学 物质科学 世界各社会 世界中的美国 Back 什么叫“批判性思维” ？ （1）能够辨别事物变化的模式、并能运用这个模式回答或解决问题 （2）能够识别逻辑推理和思维过程上的错误，如观念、事实、推论的区分 （3）能够识别、去除不相关的信息 （4）能够识别偏见、陈见和价值观对思维的影响 （5）认识到一个问题的有多种解决方法。在一定的条件下，有一种方法好于其它方法 （6）…… Back 西方：The Seven Arts: Grammar, Rhetoric, Dialectic, Arithmetic, Geometry, Astronomy, and Music. (Knowledge-centered) 19世纪早期：+历史、植物、阿拉伯文 我国：The Six Arts: Rites, Music, Archery, Chariot-Riding, History, and Arithmetic. (politics-centered) 中国宋代后：四书五经（政治化） The Liberal Arts: The Four Books and Five Classics Four Books: The Analects of Confucius 《论语》 The Analects of Mengcius 《孟子》 The Great Leaning 《大学》 The Doctrine of the Mean 《中庸》 Five Classics The Books of Odes 《诗经》 The Books of Documents 《尚书》 The Books of Rites 《礼记》 The Books of Change 《易经》 The Spring and Autumn Annals 《春秋》 Back 通识教育 高等教育目标的层次或类型 1. 掌握一项专门技艺和基本文化知识，毕业后能够找到对口工作，并胜任本职工作。 2. 精通一门专业知识和技能，具有宽广的知识面。毕业后能够在本专业领域或相近专业领域开展工作，并能够对本专业知识有所发展。 3. 在精通一门专业知识和技能的同时，理解人类各种知识类型的本质及其探究方法与模式，养成批判性思维习惯，具有国际视野和创新潜力。毕业后能够创造新职业、新专业，引领社会发展。 职业教育、普通本科院校、一流大学: 知识、技能；思维方式、价值观 Contents 通识教育的历史 国际研究型大学通识课程比较 我国的问题与改革设想 一、通识教育的历史 约翰·纽曼（1852） 查尔斯·W·艾里奥特（1869） 罗伯特·赫钦斯（1930） 詹姆斯·科南特（1943） 德里克·博克（1978） ——进步与保守的争斗历史，著名教育家都是进步主义者。 1．捍卫“博雅教育”（liberal education）时期 17-18世纪以前，博雅教育较完整地代表了当时西方的知识体系。 1830s，英国“新大学”运动，以市场为驱动，注重实用知识。红衣主教纽曼捍卫“博雅教育”或“自由教育”以抵抗专门化的实用学科教育。 美国大学19世纪中叶以前基本效仿Ox-Bridge模式,但进入19世纪以后逐步开设自然科学讲座。 德国柏林大学（1809）W·洪堡的科研与教学融合的思想。 2．科学教育合法化时期 1869年化学家艾里奥特任哈佛大学校长，推行选修制，将自然科学与实用学科引进高等教育，与“博雅”学科平起平坐。 1862美国国会通过Land Grant College Act。开发西部，发展农业，带动制造业，商业，社会学等大发展。 到19世纪末，美国各类高校在不同程度上几乎都实行了选修制。科学技术专业、社会科学开始以合法的身份进入了大学课程。 1909年，原艾里奥特的教务长劳伦斯·劳威尔接任哈佛校长。为了消除学生在自由选修中的盲目性，他将自由选修制改进为“集中与分配制”： concentration distribution 主修专业