实现课堂教学与网络课程学习优势互补的行动研究.docVIP

PAGE PAGE 1 实现课堂教学与网络课程学习优势互补的行动研究 　　摘要：本文采用行动研究方法，将实际教学与研究相结合，以解决如何实现课堂教学和网络课程学习的优势互补问题。研究主要通过课堂观察、与学生交流、课堂检测、在线测试和期末考试等方式来获得数据。基于对数据的深入分析，发现教师通过合理安排课堂教学和有效组织学生课后学习，并对学生进行积极引导，使其树立自主学习意识、形成利用网络课程学习的习惯和能力，可以显著提高教学效果。 　　关键词：课堂教学；网络课程学习；优势互补；行动研究 　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2013）05-0061-03 　　一、研究概述 　　（一）问题的提出 　　在高等学校教学改革进程中，很多学校为了提高教学效率和鼓励学生进行自主性、创造性学习，普遍将课程的课堂教学时数进行了压缩。这一做法的初衷是好的，但在实际的课程实施过程中，也带来了诸如教师完不成教学任务进而缩减教学内容，导致学生学习某门专业课程知识不系统等实际问题。如何改变这种局面，成为广大教师亟待解决的问题。 　　（二）研究背景 　　从2007年起，教育部启动了国家精品课程评选工作，旨在推动网络课程资源的建设与共享。2011年11月，教育部又发布了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》，其中明确提出国家精品开放课程包括精品视频公开课与精品资源共享课。截止到2013年3月，来自国家精品课程资源网上的数据显示，国家精品课程资源中心已收集各级各类本科精品课程14348门，与本研究中教学内容相关的《计算机网络》、《数据通信与计算机网络》和《网络技术》等方面的网络课程就有90门。如果能够有效地实现课堂教学与利用网络课程资源学习的优势互补，那么学生的学习效果一定会得到提升。 　　（三）研究问题 　　本研究的主要问题是“如何将课堂学习与利用网络课程资源学习的各自优势进行互补，实现二者的有机融合？”可以细化为以下四个具体问题。 　　（1）如何有效地利用课堂教学日寸间，合理安排教学的各个环节？ 　　（2）如何正确引导学生利用网络课程资源深入理解、巩固和扩充课堂学习内容？ 　　（3）如何对学生利用网络课程资源学习进行跟踪评价？ 　　（4）如何培养学生利用网络课程资源进行学习的习惯和能力？ 　　（四）研究方法 　　本研究主要采用行动研究法，即以解决研究者所承担的教育技术学专业本科专业必修课《网络技术基础（理论部分）》由于教学内容量大、课堂教学时数有限、学生基础差异悬殊而影响教学效果的问题。在征得学生们的同意之后，通过教学行为与学术研究的结合，在自然、真实、动态的工作情境中来进行研究，得出结论。 　　二、数据获取方法 　　本研究的数据来源于研究者在2011年和2012年春季学期分别任课的教育技术学专业2009级和2010级本科生，收集数据的方法主要是对学生进行课堂观察、与学生交流、课堂检测、在线测试和期末考试。 　　（一）课堂观察 　　由于要有效引导学生充分利用网络课程资源进行学习，并对学习效果进行及时跟踪和评价，所以，课堂上教师的工作主要包括三个环节，即和学生一起讨论并总结前一次课上布置的任务、讲授新的难点内容、为学生布置新的课后任务并向学生提出教师期望。课堂观察主要在前两个环节进行，对学生不施加任何干预和控制，关注学生真实、典型和一般的行为表现。根据学生参与讨论和回答问题的情况及时调整教学，充分实现课堂教学中师生面对面即时反馈的优势。同时，用录音笔对课堂教学进行录音，以方便课后全面记录每一位学生在课堂中与教师的互动及学习进步情况，反思教学存在的不足，在以后的教学中加以改进。 　　（二）与学生交流 　　与学生的交流除了利用课间进行之外，绝大部分安排在课后，主要的交流工具是QQ（包括在线的QQ讨论组、QQ群及离线的QQ留言）和飞信。与学生的交流分为两种：一种是针对某一具体学习内容组织的在线讨论，要求学生在规定的时间参加远程讨论组。这种交流可以高效地解决学生在自主学习过程中遇到的共性问题；另一种交流是个别交流，向学生发出一些询问，获得学生的学习进度和学习效果等信息，据此对学生进行建议性的评价，指导学生积极调整学习状态。如果学生在利用网络课程进行学习的过程中遇到技术或学业方面的困难，教师可以通过远程交流向其提供帮助。 　　（三）课堂检测 　　课堂检测是依据单元教学目标进行的过程性课堂检测，主要包括提问学生、小组汇报和开卷考试等形式。通过对每次课堂检测结果的分析，掌握学生知识单元学习目标的完成情况，发现并解决学生利用网络课程进行自主学习存在的问题，进而调节教师的课堂教学，弥补学生知识的缺漏。 　　（四）在线测试 　　利用网络课程提供的在线测试功能，可以获得学生课业学习情况。将在线测试的成绩与课堂检测的数据相结合，有助于教师