如何提高初中学生的语文阅读水平.docVIP

PAGE PAGE 1 如何提高初中学生的语文阅读水平 　　摘要：在新课程标准下，应该针对初中学生阅读能力低、阅读面狭窄等现状，培养学生探究性阅读能力，提高学生的课外阅读能力，从根本上改变初中生的阅读现状。文章就如何提高初中学生的语文阅读水平进行了探讨。 　　关键词：初中语文阅读教学阅读习惯自读实践文化感知阅读交流 　　著名作家余秋雨曾说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。”然而当前中学生课外阅读面狭窄，阅读能力低，已是一个既定的事实，导致这种现象的原因很多，如课业负担偏重，可自由支配的时间极少，阅读兴趣缺乏，等等。 　　一、丰富文学素养内涵，培养良好的阅读习惯 　　指导学生广泛阅读古今中外的文学名著及其他文章精品，积累广博的知识和丰富的阅读经验、写作经验，不断提高自身的文学素养和听说读写能力。著名教育家叶圣陶先生说：“得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是学习国文的目标。语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”语文综合能力的提高很大程度上得益于良好的阅读习惯，这是事实。阅读习惯的养成要靠语文教师在平时教学中点滴渗透，循循善诱，讲练、读写结合。如，教师要教给学生读书方法，规定阅读篇目，欣赏名家名篇等，使学生的阅读能力在不断运用中得以提高，阅读习惯在不知不觉中养成。 　　读书学习以学生为主体。从学生角度讲，“书读百遍，其义自见”，书是学生读懂的，反复读而习句读识精义，绝非老师代替所能完成。从教师角度讲，“教是为了不教”，教学的目的是把好的方法教给学生，让学生在反复实践、运用中养成习惯，形成能力，最终举一反三，由此及彼，独立自主地开展学习活动，并受用终身，此所谓授之以“渔”而非授之以“鱼”。中学生在语文学习活动中，一方面迫切希望老师能教给他们好方法，使他们在较短的时间内用较少的精力最大限度地提高语文成绩，另一方面又对教师存在强烈的依赖心理，一切留待课堂上教师讲解，自己很少主动读书和有方法地读书，这对中学生学习语文和学好语文是极为不利的。教师持之以恒地要求学生进行阅读，使其养成习惯，对于中学语文教学十分重要。 　　二、参与自读实践活动，认识课外阅读的意义 　　首先，我们不能把课外阅读仅仅定义为课外时间的课外书阅读，我们能做的其实是在课内。所以我们应该把语文课堂真正变成文学阅读的天地，改变那种以教科本、教参和教师讲授为中心的课堂教学模式。教师应以新课程为标准去寻找研究的课题，应该引导学生大胆质疑问难，敢于独立思考。要达到这一目标，教师必须把课堂真正还给学生，这要求教师用新的理念审视教学活动，进行教学设计，真正让学生自主互动，教师退居为引导者。在语文阅读教学中，教师不应再照本宣科，“满堂灌”，而应和学生共同探讨，变“一言堂”为“群言堂”。如果学生体会到探究问题根源的快乐，并开始试着自己去阅读从而获取更丰富的知识，那么真正的阅读就开始了。 　　现在的中小学语文教材中都有自读课文，有的还有《补充阅读》，这对教师拓展教学范围，提高学生的自读能力，促进学生知识迁移和能力转换都具有重要的意义，且学生的阅读能力只有在自身的阅读实践中才能逐步发展。叶圣陶曾说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”教师要引导学生结合讲读课文独立阅读自读课文，将语文知识内化为阅读能力，这样就会逐步养成课外阅读的习惯，并相应地提高思维能力、写作能力和鉴赏能力。首先，教师须按照阶段性、渐进性、目标性原则，引导学生在阅读中理解目标，在训练中增强主动意识。其次，自读训练应贯穿于阅读的各个能力层次中，包括表层阅读和深层阅读。表层阅读是对课文初步感受、领略，对字、词、句、段揣摩领会。深层阅读是对课文的整体把握，体味其深刻的内涵，把握不同文体形式的审美情趣。最后，适当的测试也能起到良好的促进作用，并且能检测自读的效果，也便于教师及时调整、改进训练方式和方法，从而使学生在自读实践中逐步掌握阅读规律，提高阅读能力。 　　三、提高文化感知能力，重视语感和体裁训练 　　培养语感是阅读教学和训练的重心所在。要多读、多记、多思考、多领悟，从语言环境、词语的感情色彩、语气、句式等方面训练学生的语感，提高学生的理解分析能力、语言的表达能力和审美体验能力。除了语感训练外，按体裁训练也是一个有效的方法，即根据不同体裁文章的模式与特点，正确高效地把握不同文体的特点和规律，形成较系统的知识结构，不断提高阅读能力。同时还要在阅读训练中扩大作品的审美体验和感性体验诸因素的影响，理解阅读材料的文化内涵及其不同形象的不同的文化积淀，体会品味其特定的情感色彩，增厚学生的文化底蕴。 　　总之，从汉语言文字的规律入手，寻找有效的方法和途径，对学生进行