如何提高化学教学的有效性.docVIP

PAGE PAGE 1 如何提高化学教学的有效性 　　【摘要】有效性教学问题研究具有重要的教学理论意义和鲜明的现实针对性。当前，老师们表现出极大的尝试和探索热情，但问题突出表现在对有效性教学概念不清晰，有效性课堂教学与课程实施的纵向、横向和内向结构失衡等方面。只有认真研究和解决这些问题，才能切实提高课堂教学的有效性。 　　【关键词】整合信息；有效性教学；问题意识 　　【中图分类号】G522.42【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2013）06-0027-01 　　新课程改革十余载，提高教学的有效性作为新课程改革的亮点之一，应该说无论在理论层面还是实践层面均为广大教师所接受，老师们表现出极大的探索热情，并进行大胆尝试。化学是最能体现理论与实际相结合的学科之一，离开了实践，理论就失去了存在的依据；化学还是实验科学，离开了实验就没有了化学的发展。以此为基础，化学的学科本质和特色是充满生命活力课堂的源泉，是课堂创设有效性教学情境的最佳素材。基于以上认识，作为一线教师的我主要谈四点感想。 　　一、对有效性教学的正确理解 　　什么是有效性教学？有效性教学的本质就是追求教学的科学化和高效化，也就是对教学目标的科学化和高效化的达成。新课程教学目标已经变成了三维目标———知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。因此，新课程的有效性教学，追求的是三维目标的科学化和高效化的达成。 　　二、有效性课堂的前提是对信息进行有机整合 　　对信息的整合要体现两个层面，一是对学科思想、方法、知识内容的整合。意在突出相关内容的内在联系，深化对化学研究思想、研究方法的理解和认识；二是对教学手段、教学资源、教学用具等的整合。 　　1、整合思想方法：这是教学的灵魂，没有或不明确会导致无的放矢。案例1：在讲“羧酸酯”第一课时，我从乙酸到羧酸，从酯到油脂；从强调官能团性质到代表物的性质，再归结羧酸的共性和酯的共性。沿着“从特殊到一般，再由一般到特殊，再总结归纳、拓展发散”的思路步步为营，这充分体现了认识规律的教育思想。 　　2、整合教材内容：对教材内容整合使得重点得以突出，难点得以突破，疑点得以明晰。如“羧酸酯”一节考虑了羧基和酯基结构的相同和不同之处，如RCOOH与RCOOR和碱的反应或与氢的加成的异同，知识层次上了一个新台阶。 　　3、整合教学方法：以体现学生自主探究为主、教师的引领为辅，多种方法有机结合。案例2：，“羧酸酯”一节，教材中一探究实验：对于乙酸碳酸苯酚，我采取了自主探究、类比分析、合作交流等学习方法的穿插融合，使学生有机地掌握了本节的内容。 　　4、整合教学资源：以新课标为纲，以当地使用版本的教材为参考，以鲜活的事实为依托，综合利用，有机穿插。 　　5、整合多媒体：视频、音频、PPT等高效利用当前先进的多媒体技术辅助教学。 　　三、有效性教学目标是培养学生问题意识和信息素养 　　“如果一位学生在完成教育时变成一个只会接收信息的内存，这位学生已经受骗了。优质教育会教学生成为知识的创造者，并能洞察别人所宣称的事情是否正确。”（【美】帕克?帕尔默《教学勇气》）因此，有效教学目标是培养学生问题意识和信息素养。 　　1.离不开融洽的师生关系，民主和谐的课堂气氛，让学生敢问。要想让学生主动提问，得先创设一个平等、民主、和谐的氛围，让学生在人格上独立、思想上自由，要让每个学生意识到自己有发现问题、提出问题的权利。 　　2.离不开探究的氛围，激发学习的兴趣，让学生想问。化学教学中巧设悬念，创设探究的氛围，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，而且可以激发学生求索的欲望和学习的积极性，让学生敢于怀疑，不管是教材上的还是教师讲的，甚至是实验中的一个微小细节，当学生出现疑惑时，让学生想问。 　　3.离不开问题创设情景，教给学生发现问题的方法，让学生可问。化学教学中，教师可以借助生产生活中的实验材料，引发学生发现问题，同时让学生对教材、听课中不懂的地方，作业中不会做的习题，实践中碰到的棘手问题提出来，分析这些问题产生的真正原因，作为发现问题的方法。 　　4.离不开双基的培养，丰富知识结构，形成学生的提问技能。学生成绩、理解能力等不尽相同，所以在课堂上要多给学生锻炼的机会，重视基础知识过程的教学，使学生形成比较、分类、判断、分析和综合、归纳、演绎、推理等思维能力。 　　5.离不开提升信息素养，特别是有机物的学习。新课改中有机物的考查，常常是以有机合成中的代表性反应作为载体预设信息，结合有机合成路线图呈现信息，将旧知识融合于题目中，隐含了对化学学科思想和信息素养的培养。 　　四、实验是创设高中化学有效教学的最佳途径 　　化学是一门以实验为基础的自然学科科学，实验教学是化学教学的重要手段。通过化学实验可以对学生进行辩证唯物主义、科学态度、和环境教育及化学美教育。通过