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PAGE PAGE 1 英语教学管理的有效性问题探讨 　　摘要：本文结合英语教育教学实践，论述了提高英语教育教学效能的途径和制约因素，并详细地分析了英语教学自主发展的重要性，提出了加强英语教学管理的有效性的一些策略。 　　关键词：英语教学；管理；效能 　　中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1009-8631（2013）03-0083-01 　　一、英语教学效能是英语教学管理追求的目标 　　究竟是什么因素决定着一个学校英语教学的效能的高低呢？对这个问题的认识，人们分析的着眼点不同，所得结论的侧重点也有所不同。从实践结果和理论研究来看，针对英语教学的综合目标、投入——产出、关键英才需求满足、环境适应、学校英语教学内质优化等合理的方面，就能对英语教学效能产生更全面准确的理解。应该说，宜从以下几个方面来理解英语效能： 　　1.优秀的英语教育教学工作成果。包括质与量两个方面在内的成果，这些成果可以基本满足英语教学所面对的学生和社会公众的合理要求。 　　2.高质量的英语教师素质。跨入新世纪，人们越能清醒地认识到：面对知识经济兴起带来的机遇和挑战，教育必须经历一场包括目标、课程、教学和评价等在内的、基于现实指向未来的变革；而教育能否创新，改革能否深入，教师起着至关重要的作用。第一线的教师必须努力提高专业水平应努力使自己成为教育教学实践的“研究者”，即教师除了应当具备传统所界定的专业特性（诸如理解本学科的知识及其结构、掌握必要的教学技能等）之外，还必须拥有一种“扩展的专业特性——有能力通过较系统的自我研究，通过研究别的教师和通过在实践研究中对有关理论的检验，实现专业上的自我发展。 　　3.通过改革创新而实现的对英语教学环境变化的适应能力。英语教师和研究人员既能从变化的环境中努力吸收更多的资源，又能通过自身完善对社会做出更大的贡献。 　　二、自主发展与英语教学效能 　　（一）一定的英语教师自主发展是提高英语教学效能的途径 　　1.学校对应于教育教学资源的提取、分配、供给能力是有限的，需要英语教师合法的自行补充。资源既是教师履行职能的动力基础，又是其获得极大效益的具体表现。我国的基本国情是穷国办大教育，经费短缺是普遍情况，特别是我们市场经济收入紧张，造成我们基层中学难以获得足够国拨经费。但是，另一方面，市场经济的发展优势的社会上存在部分可供利用的人力、物力和财力，只不过这部分资源不能由学校通过下达命令的方式去提取，而要有英语教师以交换或其他的合法手段来获得。 　　2.在适应社会需要进行教育教学改革创新方面，学校的能力有一定局限，又是滞后于现实的需要，英语教师则具有对这些需要的敏感认识，可能成为改革或新教法形成的先驱。这是因为学校教育教学改革的政策的行程需要经过广大教师首先感觉政策问题的存在，并通过多种途径讨论这些问题，进而形成推动学校就该问题做出政策决定的过程。这一过程由于受学校体制、原有制度、教育教学效率及其他一些复杂问题的影响，学校机构对问题的反映可能较为迟滞。但是英语教师并不肩负对全局的责任，而直接与社会方方面面的要求相联系，这些问题或对我们英语教师的日常工作形成压力，或与我们教师的利益息息相关，所以对这些问题做出反应的可能性比较大，并成为学校、政府等部门在相关问题上制定政策的终结和推动力量。 　　3.从英语教师角度看，只有获得教学自主权，才能按照自己的特点教“活”教育、教出特色。所谓特色，就是创新，使我们英语教师根据自己的特点去主动适应环境，寻求最优的存在状态。英语教学特色的创新，反映了教育管理者和英语教师对教育规律的新认识与思考，体现了我们对环境变化的正确把握，并在英语教育规律、环境与自身条件三者之间找到新的、恰当的结合点。 　　教学特色无论对学校还是英语教师个人都具有十分重要的意义。英语教师的成长和发展，基本路径就是遵循外语教育规律，在“达标”的基础上创造特色。教学特色使得学校工作和教师素质在形成特色的领域里能有较大改观甚至发生质的飞跃，可以是本校成为这一领域后来居上的佼佼者，并可能由于特色的迁移作用而使学校整体工作更上一层楼。对学校来说，一个教师的教学特色就是其他（起码是同类同条件）学校教师的学习榜样，从而辐射效应。 　　4.从学校组织运行的机制看，不给英语教师以一定的教学自主权，就可能走向“无事忙”的低效集权，妨碍教师效能的发挥。政治学常识表明，像学校这样的非市场组织，缺少市场组织那样的来自消费者或市场的指标，他们就要发展出自己组织的目标和标准，用以指导、规范和评估机构运行状况和工作人员的行为。由于学校管理活动的动力来自学校内部教职员工，所以上述目标和标准就不可避免地考虑内部利益，比如说，学校的每一个处室都希望在自己负责的领域内把教师控制住，从而体现出政绩。而在我们教师看来，所谓“政绩”就是开了多少次会、发了多少个