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PAGE PAGE 1 英语考试策略初探 　　考试策略是受试完成考试题目时有意识地选择的解题步骤和过程，可以看作是应用于考试情景的学习策略[1]。在我国，像高考这样的高风险考试中，考试策略的运用相当普遍，如在考试中先从容易的入手，就是考试策略的运用。本文主要讨论英语测试的考试策略。 　　一、考试策略的分类 　　考试策略可分为语言学习者策略、考试掌控策略和考试智慧策略三大类[2]。下面用听力考试来说明各考试策略的差别。 　　语言学习者策略是指受试调动听、说、读、写、词汇、语法等语言知识和技能来完成试题的能力[2]，例如，在听力考试中，根据对话内容及对话双方使用的词汇来判断对话者之间的关系或推断讲话人的态度等。考试掌控策略是指受试能够借助考试形式的某些特点更有效地做出回答的策略[2]。例如，在多项选择题形式的听力理解中，在听音理解前先看选项内容，对问题进行预测。考试智慧策略则是指受试在做题过程中没有经历一定语言、心理和认知加工过程[2]，而是“利用测试形式、特点或测试环境来取得高分的能力”[3]。例如，在选择题中，不听音理解而直接选择最长或最短的选项。 　　二、传授考试策略的意义 　　有一种错误的观点，那就是应用考试策略是一种投机取巧的行为，没有实际意义。其实对所有考生进行考试策略的教学并非鼓励考试投机取巧，而是让所有考生都掌握考试策略以避免只有部分学生采用考试策略而造成分数的差异，从而更有效地保证考试的公平公正。而且考试策略是可教的，并且是有效的。Therrien等[4]研究发现写作策略的培训对提高二语学习有障碍的学生的写作测试成绩有效。 　　三、教授有助于提高成绩的考试策略 　　不同的人可能会运用不同的考试策略，有的策略并不能提高考试成绩，例如有些学生在阅读理解中单纯通过寻读问题中的选项做出选择。这里我们要传授的是可以有效提高成绩的考试策略。下面从几个方面利用具体的例子说明教师如何对学生进行上述几种考试策略的训练。 　　1.减少学生的忧虑（考试掌控策略） 　　文献研究表明，测试焦虑对通过或无法通过考试的学生的数量有重要影响[5]。过度忧虑的学生在考试中表现不会好，特别是学生对自己预期考得差或者因为负面的自我形象或因为老师对自己期望低的情况。所以教师要为学生创造一种积极的氛围，想方设法让学生树立对自己的信心，减少忧虑。首先，要确保学生熟悉考试的形式、答题卡的填涂方法及时间的限制。在高风险的考试前，让学生按照考试的方式做一下模拟题是不错的方法。其次，应该让学生意识到考试中他们可能遇到较难的或无法回答的问题，这是很正常的情况。这个时候一定不要被难题吓倒，而应该先用心解决好能解决的问题，再回头做较难的问题。做好了自己有把握的题，容易增加信心，心情也容易平静下来，思路也会变得更加清晰。 　　据ChinaDaily手机报2011年12月13日报道，研究人员日前发现考试前嚼5分钟口香糖有助于提高考试成绩。纽约圣劳伦斯大学的科学家认为咀嚼能够引发大脑兴奋，即所谓的“咀嚼觉醒”，与轻度的身体活动产生的效果类似。所以在考试之前可建议学生嚼5分钟口香糖或做一些如深呼吸、轻松的伸展运动等身体运动也能起到缓解忧虑的作用。 　　2.教会学生遵照考试指示答题（智慧策略） 　　考试过程中一定要仔细阅读试题的总的指示（例如答案如何填涂等）以及试题各部分的指示。务必做到理解问题才做答。如果允许，向监考员提问以便弄清问题的指示。有答题卡的，除了听力理解应该边听边在试卷上做题外，其他试题要及时准确地将答案填涂在答题卡上正确的位置，以免造成时间上的浪费。 　　3.建议学生明智使用时间（智慧策略） 　　考试时要做到在准确的前提下尽快完成。所以学生要事先对各部分的试题所用的时间参照试题的说明进行合理的安排。安排更多时间做分值较大的题。遇到难题时，可先做记号，以便在剩余时间内能快速找到问题重新思考解决。在考试结束前，如果还有问题没有解决，也要按照自己的理解做完。交卷前最好预留一点时间（例如五分钟）快速检查一下答题卡是否填涂正确且完整，以避免造成没有必要的丢分。 　　4.教学生利用试题特点有效做答（考试掌控策略） 　　在考试前，需要让学生了解在考试中可能遇见的试题形式，例如是否有多项选择题，有没有简答题等。在阅读理解部分，先快速浏览问题，带着问题阅读文章，可更有效解决问题。而对于快速阅读（如大学英语四、六级考试中的快速阅读），由于它主要测试考生阅读的技巧及速度，所以要根据题干特点确定关键词，然后通过在寻读关键词找到问题在文章中相应部分，细读前后句就可确定答案。在做详细阅读时，关于文章主题的问题可先跳过，待答完跟该篇文章相关的细节题后，对文章的细节有了更多理解，此时再次略读会更容易答对文章大意题。听力理解中，应尽可能在听音前浏览一下题目或题目中的选项来预测问题，这样可以