小学数学课堂中的生活化教学策略.docVIP

PAGE PAGE 1 小学数学课堂中的生活化教学策略 　　摘要：在小学数学课堂中采用生活化教学策略是新课程改革的需要，适应小学生的心理特点和学习能力水平，能大大提高数学教学的效率。本文分析了生活化教学策略在小学数学课堂中的实施意义，并对如何实施小学数学生活化教学策略进行了简要的分析。 　　关键词：小学数学；生活化教学；策略 　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）18-042-01 　　小学数学教学的生活化策略就是从学生已有的生活经验出发，让学生通过亲身体验的方式进行数学学习，解决生活中的实际问题，适应了小学生的认知水平和学习特点，有利于发挥他们在教学中的主体地位，引导他们进行自主学习，从而提高教育教学质量。笔者根据自己多年的小学数学教学经验，对生活化教学策略的实施意义和应用策略进行了简要分析，以期与广大同行一起进行交流切磋。 　　一、生活化教学在小学数学课堂中的实施意义 　　生活化教学由我国著名的教育家陶行知提出并加以实践，强调实际生活经验在教学中的应用，提倡在教学中创设生活化的教学情境。小学生的年龄较小，大脑发育不成熟，认知水平和思维能力发展有限，教师在课堂上中应用生活化教学的策略适应小学生认识事物的规律，能够激发他们的数学学习兴趣，发挥他们在教学中的主体地位，积极地参与到教学活动中去。例如在分数的教学中，教师可以举出生活中分苹果的例子：阿姨带来2个苹果，要平均分给3个小朋友，需要怎么分？可以让学生通过亲自动手认识到所分的数不是整数，从而认识到分数的存在以及实际意义，从而对分数的学习充满好奇心和求知欲。 　　生活化教学策略也适应了小学数学学科教学的特点。小学的数学知识都来源于现实生活，解决的也是现实生活中触目可及的数学问题。生活化教学策略联系学生的生活实际，引导学生从数学的角度去看待社会生活中的事物，分析、解决生活实际中的问题，逐渐在生活化的学习情境中提炼出抽象的数学知识，从而体验数学学习的乐趣，逐步培养学生的数学思维，为学生的终身学习发展打下坚实基础。 　　二、生活化教学在小学数学课堂中的应用策略 　　在小学教学中，教师应建立起生活化教学的观念，营造生活化的教学情境，采用生活化的教学方法，培养学生灵活运用数学知识的能力，从而发挥学生的学习主动性，更有效地进行课堂教学。 　　1、营造生活化的教学情境，激发学生学习兴趣 　　小学生具有活泼好动的特点，生活化的教学情境建立在学生的生活经验基础上，能够吸引学生的注意力，激发他们的数学学习兴趣。小学数学教学中，学习的代数和几何知识都来源于生活，教师要注意观察生活，根据教学的需要将生活中丰富多彩的素材搬到课堂中去，营造生活化的教学情境。例如在低年级中教学“平均分”的时候，教师可以利用讲故事的形式进行导入：妈妈带回一张很大的披萨饼给小明和小红，在吃的时候小明和小红都不愿意对方比自己多，怎样分才能让他们满意？有学生提出了要平均分的方法，教师可以引导学生对几组物体进行平均分的练习，可以让学生迅速了解“平均分”的意义和方法。 　　2、采用生活化的教学方法，培养学生自主学习能力 　　科学合理的教学方法能够提高教学的效率。小学数学教学中，教师采用生活化的教学方法，根据学生的生活经验，在生活现象中提炼数学知识，能够让原本枯燥、抽象的数学学习变得直观形象、趣味盎然，便于学生理解和掌握。为此，教师要发挥敏锐的观察能力和随机应变的教学机智，将课本知识与生活中学生常见的事物现象联系起来。例如，在长方体的表面积计算中，教师可以引导学生尝试将鞋盒用彩纸进行包装，从所需的纸张和裁纸的方法来认识长方体的表面积，深刻理解长方体的表面积计算公式。同样，在环形的认识中，教师可以将生活中常见的光盘引入课堂，让学生了解环形的构成原理，并通过合作探究的方式自学环形的面积计算方法，既能提高教学效率，又能培养学生的自主学习能力。 　　3、设计生活化的巩固练习，培养学生良好的实用能力 　　在小学数学教学的中，设计生活化的巩固练习，能够让学生体会到数学学习的意义和乐趣，培养其分析解决实际问题的能力学以致用的实干精神。 　　首先，教师可以引导学生用数学眼光观察现实生活，寻找生活中事物和现象背后蕴含的数学知识，培养学生的数学思维和探究意识。例如，学完小数之后，可以让学生寻找生活中的小数；学习轴对称图形之后观察生活中是轴对称图形的物体。 　　其次，教师要引导学生利用所学的数学方法探究现实问题。人们生活中隐藏着大量数学知识，引导学生利用学过的数学方法对其进行探究分析，可以让学生认识到数学知识的神奇魅力，增强数学学习的兴趣和科学探索的兴趣。例如，学习了长方形、正方形、圆形之后，研究为什么井盖要设计成圆形而不是其他形状？学习完三角形的稳定性后思考为什么房顶要设计成三角形？ 　　最后，教师要引导学生