英语校本课程的实施与思考.docVIP

PAGE PAGE 1 英语校本课程的实施与思考 　　芳草地国际学校世纪小学自1998年建校以来，始终重视对学生综合素质的培养，近年来，更是紧紧围绕芳草地国际学校集团提出的“培养具有中国情怀、国际视野的芳草学子”这一育人目标，大力实施校本课程，推进国际理解教育。 　　深入分析课程，确定实施可能 　　课程开发伊始，我们便定位在“在生活中学习英语、在英语中体味生活”这一理念上，开办故事阅读课程，同时积极鼓励教师和学生共同参与课程开发，努力改变单一的学习方式，力求体现教学内容的多元性和选择性，从而提高课程的活力。 　　世纪小学开办故事阅读英语校本课程，主要是基于学生特点，满足学生发展需求。 　　1.适合儿童特点，满足学习兴趣 　　儿童乐于读故事，因此开展故事阅读校本课程，符合儿童的年龄特点和健康发展的需求。在英语教学中我们发现，呈现模式单一的教材不能激发学生新奇感和强烈的学习兴趣，而生动、活泼、有趣的故事才有利于激发学生的学习兴趣。在愉快的阅读中，学生英语学习的主动性和积极性得到极大提高。 　　2.适于语言输入，提高语言表达 　　听说读写能力是互相促进的，阅读能力的增强能带动听说和写的能力提高。在国内学习英语，由于缺少语言环境，语言输入量欠缺，北京版教材特点是较多关注词汇、句型、对话的学习，学生听说能力较强，而教材中配套的故事较短并缺乏趣味性，学生阅读量少，阅读能力也比较弱。因此，我们鼓励学生阅读故事，增加语言输入量，使学生的语言能力逐步达到从量变到质变。 　　依据学生需要，科学选用教材 　　为了丰富学生学习资源，提高学生语言综合能力和人文素养，基于课改、学校和学生发展的需要，在进行了多项分析与对比后，我们在众多教材中精心挑选，最终选用英国经典教材《典范英语》，使其和北京版教材互相补充。 　　1.原版引进 　　《典范英语》原名《牛津阅读树》（OxfordReadingTree），是一套从英国牛津大学出版社原版引进的，闻名英国、享誉世界的英语母语分级学习材料。在一定程度上，它弥补了现行的北京版英语教材有些词汇和表达与英国本土习惯不够吻合的缺憾。 　　2.回归故事 　　《典范英语》回归语言教育之本，让学生浸泡在具有人文内涵的故事和文学读本中，使学生轻松、快乐、自然地习得英语。现行的北京版英语教材是以学习对话为主，主要采用听说教学方法，学生在表演对话中操练和学习语言，两套教材并行，相得益彰。 　　3.符合认知 　　现行北京版教材是以功能意念为主线编写的教材，侧重的是基础语言知识的学习和运用，学生听说语言技能较强。而《典范英语》可以培养学生阅读习惯和能力，两套教材并行，有利于多方位培养学生综合语言的运用能力。 　　4.多元统一 　　读故事、学英语是学生学好英语的最佳途径。《典范英语》教材体现故事性、趣味性、知识性和科学性，把美德、文化、百科、历史、地理等内容巧妙地融合在引人入胜的故事中，是学生学习英语的最佳材料。现行的北京版教材是按照话题呈现生活中的英语，侧重语言的日常应用。 　　因此，两套教材互相补充，可以多维度地为学生提供学习材料，提高学生的英语水平，提升人文素养。 　　推进校本课程，探索多种策略 　　1.研究《典范英语》，制定课程目标 　　开设《典范英语》，首先要确定课程目标，经过校领导和英语组教师反复研究和讨论，我们确定的课程目标是在愉快的氛围中听故事、读故事、演故事，自然学习语言。在英语教师的引导下，孩子们热爱阅读，主动阅读，形成习惯，从阅读到“悦读”，提高了能力。 　　2.学习《典范英语》，融合两种理念 　　《典范英语》强化的是“基础教育阶段英语教育是文化教育和人文教育，英语教育的目标是用英语学习文化，认识世界，培养心智”。为了更好地融合两种教学理念，我们请北外课题组负责人韩宝成教授和课题组老师来校作报告和指导教学。通过专家讲座，教师们明确《典范英语》倡导“语感阅读”法，语感阅读就是要以读为本，拼读领先，听读结合，形成语感，分级加量，促说带写。教师们要把《典范英语》倡导的人文教育渗透给学生，提升学生人文素养。 　　3.采用整体教学法，展示校本课堂 　　《典范英语》倡导的是语感阅读，整体输入、整体输出的教学方法。我校英语组在实践过程中，不断探讨《典范英语》的教学模式，经过学习、研究和专家的指导，教师们形成了自己的“整进整出”教学模式，力求以营造英语生活氛围、感受故事情景为基调，注重整体感知，从整体理解到具体表达，时时发挥学生主动性，使课堂校本化、生活化。 　　4.明确教学目标，培养阅读能力 　　注重打开视野，培养阅读兴趣。大量的经典故事，为学生打开了了解异国文化的大门，学生在阅读中开拓的是眼界，激发的是兴趣，教师在实践中，更是把阅读兴趣培养放到首位。 　　注重朗读训练，培养学生语感。在听说读过程中，我们注重语音语调的训练，