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PAGE PAGE 1 如何培养学生数学应用意识 　　摘要：数学应用意识是我们对于客观物质世界中存在的数学知识应用的反映。本文分析了如何培养学生数学应用意识：注意引导学生从实际问题出发学习新知识；注意为学生运用数学知识提供丰富的实际背景材料；注意引导学生把数学知识运用到生活、生产实践中去；注意引导学生把不同的实际应用型问题类型化；在培养学生应用数学的能力时应注意的问题。 　　关键词：培养；数学；应用意识 　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）18-296-01 　　《新课程标准》指出，数学教学要让学生“认识到生活中隐含着大量的数学信息”，感受“数学在现实世界中有着广泛的应用”。所以在目前，强调培养学生的数学应用意识具有重要的意义。《新课程标准》对数学应用意识作了清楚的刻画，为我们理解数学应用意识提供了基本的依据。义务教育阶段的数学学习，学生的应用意识主要体现在：1、认识到现实生活中隐含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用。这是指一种理论联系实际的意识。2、面对实际问题，能主动尝试着从数学的角度应用所学知识和方寻求解决问题的策略。这是指主动应用数学知识的意识。学生能主动应用数学知识，对于学生的数学思维能力的发展具有重要意义。如何培养学生的应用意识是《新课程标准》实施过程中的一个重要问题。在初中数学教学中，培养学生的数学应用意识，主要是要求他们“对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决”为此，在教学过程中应注意以下几个方面。 　　一、注意引导学生从实际问题出发学习新知识 　　从学生熟悉的生活、生产活动和其他学科的实际出发去提出问题，把抽象的数学知识转换成直观的实际问题，即对“生产和日常生活中”的实际问题“初步数学化”的工作都让学生自己去完成。如在讲“解直角三角形”知识时，可提出这样的问题：“你能在地面上测量出大楼的高度吗？”“你能不过河测量出河宽吗？”等等。这样不仅能激发学生学习数学的好奇心和强烈的求知欲，而且使学生通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。 　　二、注意为学生运用数学知识提供丰富的实际背景材料 　　学生应用意识的薄弱是当前数学教育的一个重要问题，在教学中，要选择一些有典型意义的问题，把它回归到生活、生产中的原型，给学生创造一个实际背景让他们认真观察，收集数据，联想学过的知识和技能，来解决实际问题，从中体会到数学来自实践，在解答中有一个数化的过程，真正起到培养数学的应用意识。通过丰富的背景材料让学生知道数学知识在现代社会中的广泛应用，它是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术不可缺少的工具。某市中考数学试卷上有这样一题：“某企业为了适应市场经济的需要，决定进行人员结构调整。该企业现有生产性行业人员100人，平均每人全年可创造产值A元，现欲从中分流X人去从事服务性行业，假设分流后，继续从事生产性行业的人员平均每人全年创造产值可增加20%，而分流从事服务性行业的人员平均每人全年可创造产值3、5A元。如果要保证分流后，该厂生产性行业的全年总产值不少于分流前生产性行业的全年总产值，而服务性行业的全年总产值不少于分流前生产性行业的全年总产值勤的一半，试确定分流后从事服务性行业的人数。”这道题目的背景是一个社会热点——国企改革、人员分流问题，它巧妙地把数学中的不等式问题同现代社会热点紧密地结合起来。学生在解决这道题目的过程中，不仅掌握了一元一次不等式组的运用，也大致了解了国企改革的基本情况 　　三、注意引导学生把数学知识运用到生活、生产实践中去 　　新义务教育大纲对学生解决实际问题的要求是：学生不仅能解决带有实际意义的相关学科中的数学问题，生产、生活中的实际问题，而且还要求学生受到实际问题与数学问题的双向转化的训练，形成用数学的意识。九年义务教育初中数学新教材提供了大量与生活、生产实际有着紧密联系的数学应用型方面的问题，如银行利息问题，商品利润、利润率问题，初中污水处理问题，分苹果问题，出租车计费问题等。初中数学新教材还增加了探究性活动和实习作业。如学习了不等式、函数、统计初步等知识后，可要求学生进行市场调查，了解这些知识在市场经济中的作用，提高学生学数学，用数学的热情。近几年许多省、市的中考试卷上的有关应用题，也体现了运用数学知识解决生产与生活中实际问题的要求。 　　四、注意引导学生把不同的实际应用型问题类型化 　　实际应用型问题的一般解题步骤是：分析实际问题——构建数学模型——建立数学关系式——解数学关系式——回归原实际问题，其关键是如何构建数学模型。因为实际问题各式各样，千差万别，所以数学应用型问题也就千资百态