导游学习网站建设与应用实施方案.docVIP

导游学习网站建设与应用实施方案 ****职教中心课题组 1 立题背景 随着教育技术的飞速发展，教育信息化成为国家“十五”期间基础教育改革的重要任务之一。继1999年6月第三次全国教育工作会议把推进教育信息化命题提出之后，2000年10月下旬，全国中小学信息技术教育工作会议明确提出“以教育信息化带动教育现代化”的发展目标。1999年以后，互联网上陆续出现了我国一些学校和教师个人做的主题学习网站和网页，引起很好的反响。但也存在较多的问题，主要是：1、内容多杂，针对性差，专业知识特征有所忽视； 2、方式简单，交互性能有待提高；3、相对比较简单，和计算机课件一样，只具有辅助教学功能，且水平参差不齐，实用价值不高；4、学习资源相对狭窄，人们对学习资源的理解往往局限在教案、帮助讲解的Flash动画、教师辅助讲课用的演示文稿、试卷、与教材中相关的图片资料等等；5、零散且处于相对封闭的状态，各主题学习网站、网页缺乏统一评价；缺少协作，6、信息道路不够畅通，网站优势难以凸现。 网络环境下的教与学究竟应怎样进行？专题学习网站应该具备哪些特点？应该怎么样去建设?会产生什么效果？诸多问题还没有清晰的答案，需要我们在实际教学中深入探索研究。 目前基础教育教学资源建设滞后于设施环境的建设，严重制约着基础教育信息化的发展。加快基础教育教学资源的建设，进行专题学习网站建设,培养网络环境下的教学方式，培养师生的信息素养，以教育的信息化带动教育的现代化，已成了一项迫不及待的工作。 2001年我们学校开始实施校园网建设，面对日新月异的互联网络，面对与信息化社会同步成长的青少年学生，我们必须去思考和解决：如何充分发挥互联网站在教学中的作用，如何构建新的学习模式，如何实现资源共享，如何创建适宜学生学习的数字化学习环境等问题。同时，我们**市正在创建全国优秀旅游城市，我校经市政府批准挂牌旅游学校，开设了旅游服务与管理等相关专业，专业建设刚起步困难重重，特别是教学资源匮乏，严重制约着教学的发展。开展专题学习网站的建设和应用研究，无疑具有十分重大的现实意义。为此，我校选报了中央电化教育馆全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》的第五专项课题 “专题学习网站的建设与应用研究”，确定申报子课题为“旅游天地”导游学习网站。 2 课题研究指导思想 依据全国中小学信息技术教育工作会议要求，依据中央电教馆总课题组和专项课题组要求，结合当地和学校实际情况，完成专题学习网站建设，并以其为载体，以学生自主、协作、研究性学习为主线，实现导游专业基于网络环境下的学习。宣传**市旅游资源，创建新的教学模式，研究专题网站建设与应用中规律性问题。 3 研究的理论依据 建构主义学习理论： 知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。 情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素 人本主义学习理论： 人本主义强调爱、创造性、自我表现、自主性、责任心等心理品质和人格特征的培育，对现代教育产生了深刻的影响。 人本主义教学思想强调以人为本，关注的不仅是教学中认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律。 现代信息技术教育理论及信息技术与学科整合理论。 4 研究课题的界定 “旅游天地”导游专题学习网站研究课题，是在网络环境下，研究如何更有效进行导游专业学习，如何应用丰富的网络资源，引导学生进行自主学习、合作学习，培养学生创新精神与实践能力 ，提高教师现代信息技术应用能力；研究如何为导游专业进行创新学习搭建一个平台，同时探讨专题网站建设和应用中的规律性问题。 5 研究目标 5.1 为“旅游服务”专业学生创建数字化学习环境。课内课外，网上网下，互通互补、开辟探究性学习新途径，以培养学生创新精神与实践能力为主要目标。 5.2 通过本课题研究、探讨专题学习网站建设与应用的基本理论和结构模式。 5.3 通过本课题的研究、探讨专题学习网站建设的适用技术和资源需求。 5.4 为发展其它学习网站提供借鉴。 6 研究内容 6.1 专题学习网站的概念和内涵，通过学习和研究界定专题学习网站的概念和内涵。网络环境下利用已有资源，加上有选择的引进和自己研制开发，建立为旅游专业服务的专题学习网站。 6.2 通过专题学习网站建设，探讨专题网站建设方法和结构模式，探讨专题学习网站对职业技术教育教学的作用和意义。 6.3 通过本课题的研究，建立教师引导下，使学生逐步学会在网络环境下学习，初步学会利用网络工具进行创造性学习，使学生的创新精神和实践能力得到发展。 6.4 通过专题学习网站在教学中的应用研究，探索网络环境下的教学模式和教学方法，特别要探索和总结学