自考经济类基础会计学总复习资料.docVIP

课题 水中生活的动物 教学目标 1.说出动物的生活环境的种类和特点。2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。5.关注水生动物的生存环境变化情况。 教学重点 1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、说明水生动物适于水中生活的特点。 教学难点 探索鱼鳍在游泳中的作用。 课前准备 制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。 教学课时 两课时 教学过程 教师行为 学生行为 1、录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。2、请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。3、通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。　　质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?4、播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?5、大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示)　　问题（1）鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?　　问题（2）鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?6、师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。7、组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。8、教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。师：巡视指导。9、这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？10、这种体形有什么好处？11、师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？12、人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?　 师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?师：总结鳃的结构与气体交换。 师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？13、除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。质疑：1．腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些??2．软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些??3．甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象?? ? 师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗? 生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。生：以小组为单位进行汇报交流。 　生：引导学生进行讨论 生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。　　ａ.体型呈梭形、鳞片；　　ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；　　ｃ.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。生：修改自己的实验方案。 生：学生以小组为单位进行实验。 生：体色的观察：鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。生：体表的观察：体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。生：各抒己见，发表自己的观点。 生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。　生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。　　生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。生：讨论并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来