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PAGE PAGE 1 新课程中如何发挥实验在化学教学中的作用 　　摘要：随着新课程的来临，随着教学理念的不断更新，如何在中学化学教学中发挥实验的作用，摆在了人们的面前。仅就如何发挥实验在化学教学中的作用，从选实验、用实验、做实验、实验反思四个方面方面进行了探讨研究。 　　关键词：实验；作用；改革 　　一、选好实验，激发学生学习化学的兴趣 　　化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，在初三才开始开设，学生将在繁重的学习中，迎接一门新学科的到来，他们心里充满了好奇，也有同学怀着恐惧。我们老师的第一节课，就是要将学生带入一个全新的课程，因此，如何引起他们的兴趣，消除他们对化学课程的疑虑甚至恐惧，并对未来的化学课程和活动有一个美好的期待就显得尤为重要。所以，一开启化学的大门，就要使学生正切地体验到化学学习和研究的内容是生动有趣、丰富多彩的；是引人入胜、富有魅力的。在上第一节化学课时，我先抛开书本，按初三学生的心理特征，选取了几个兴趣实验：“烧不坏的手帕”。把事先准备好的一块手帕，用坩埚钳夹着，放在酒精灯上点燃，火焰熊熊，等火势微弱时，轻轻一抖手帕，火焰熄灭，手帕却完好无损，这种与平常生活中现象相悖的情况，立刻引起了学生的好奇：他们一开始惊呼，继而惊讶，一个个睁大了眼睛，好像都有点不敢相信。接着我又展出课前准备好的用澄清石灰水写了“奇妙”两字的白纸，用装着酚酞的喷雾瓶对着纸一喷，只见红色的“奇妙”两字就浮现在纸上，学生们又惊呼起来，觉得真是太奇妙了。大家对此充满了好奇，都想知道是怎么回事，我就及时告诉他们：“等你们学习了‘燃烧与灭火’和 　　‘溶液的酸碱性’这两部分内容，就知道是什么原理了。为了进一步巩固学生的兴趣，我又准备了两个烧杯，一个烧杯中装了硬水（澄清石灰水），另一个烧杯中装了等量的蒸馏水，请一位学生上来，分别向两个烧杯中加入肥皂水，结果，一个烧杯中产生了大量的白色垢状物，另一个烧杯中还是澄清的。学生们发出疑问：同样的“水”，为什么加入肥皂水后会出现不同的变化呢？这时我就及时地引入了化学知识：“我们日常生活中说的‘水’和化学上所说的‘水’之间，并不是简单的划个‘=’。产生白色垢状物的烧杯中装的是硬水，它遇到肥皂水就会产生白色垢状物。这个知识等大家学习了“自然界中的水”就会明白的。”通过这几个实验，学生对学习化学有了浓厚的兴趣，尤其是学生知道自己能亲身参与实验， 　　兴趣就更高了；同时也让学生明白，实验是学习化学的基础，做好实验，仔细观察实验现象，应用化学原理解释现象，最后得出结论是化学学习的重要一环。 　　二、用好实验，让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识 　　在新课程中，我们绝不能把化学实验单纯地看做是获得感性知识的一个途径，更应注意化学实验的探究功能。因此，要用好实验，让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识。 　　在化学教学中尽管有较多的验证性实验，也应把这个过程当作学生自主探究的过程。教师要注重引导学生有意地去设计探究性实验，发展学生的发散性思维，从而促进学生创新能力的发展。以“钢铁的锈蚀”为例： 　　传统的实验教学方案： 　　【实验观察】一周前已准备好的三枚铁钉的生锈情况（在干燥空气中、纯水中、同时和水、空气接触） 　　【讨论】根据实验事实，分析讨论铁生锈的原因 　　【归纳】铁在潮湿空气中跟氧气反应，生成铁锈 　　【讨论】根据铁生锈的原因，讨论如何防止铁制品生锈 　　新课程中实验探究教学方案： 　　【课前准备】收集有关钢铁锈蚀造成经济损失的资料 　　【学生自主提出问题】（1）钢铁为什么会生锈（2）如何防止铁制品生锈 　　【作出假设】学生依据生活经验和已有的化学知识，提出以下可能的假设 　　（1）铁生锈是铁与空气中氧气作用的结果 　　（2）铁生锈是铁与空气中水分作用的结果 　　（3）铁生锈是铁与空气中氧气、水分共同作用的结果 　　（4）铁生锈是铁与空气中二氧化碳作用的结果 　　【实验探究】学生分组讨论，设计对比实验验证假设 　　（1）将一枚洁净的铁钉放入已烘干的试管中，用橡皮塞塞紧试管 　　（2）将一枚洁净的铁钉放入试管中，注入蒸馏水浸没铁钉，然后在水面上注入一层植物油 　　（3）将一枚洁净的铁钉放入试管中，注入蒸馏水浸没铁钉一半 　　（4）将一枚洁净的铁钉放入充满二氧化碳的干燥试管中，用橡皮塞塞紧试管 　　【得出结论】经过几天的观察后，学生分析、得出结论 　　【知识延伸】收集资料并交流讨论，提出日常生活和生产中钢铁防锈的合理化建议 　　显而易见，后者不但能让学生获取知识，学到技能，更重视培养学生科学