教好部编本小学语文教材的建议课件.ppt

大概124篇，深入落实习近平总书记在北师大讲话中提到“重视中华优秀传统文化”讲话精神。 6下1 民族团结教育 打开书的第一页便是五十六个民族团结的画面，这幅图花了大半年的时间进行创作，并请了中国民族博物馆审核。 海洋与主权 国家意识教育 法制教育 二、目标意识 目标的序列、梯度与螺旋上升 明确一个核心概念：语文要素 语文活动的设计体现学与用相结合 目 标 意 识 语 文 要 素 强调语言文字的运用 大胆传授必要的语文知识 加强语文能力的培养 语文素要的概念定义为“语文学习的目标和要求” 看单元导语，就知道单元“语文要素” 目标序 列、梯 度与螺 旋上升 教材编写以“双线”组织单元内容。即“宽泛的人文主题”和“语文要素”两条线均衡递进。 以阅读策略为主线组织单元内容。从中年级开始，每个年级安排一次阅读策略的单元，三年级“预测”；四年级“提问”；五年级“阅读与速度”；六年级“有目的的阅读”。 从三年级开始，围绕阅读和表达、从方法、能力和习惯三个方面安排语文要素的训练，每一册有两个重点训练项目， 题材丰富，体裁多样。 联系学生生活，关注心理成长。 人文内涵丰富。 语言典范。 学用结合 □以阅读策略为主线组织单元内容是 部编小学语文教材的一大创新点 以阅读策略为 主线组织单元 内容 □以习作指导为主线编排独立的习作 单元，是部编小学语文教材的一大 创新点 教好“部编本”小学语文教材的建议 教好“部编本”小学语文教材的建议 4 口语交际 具体内容及教学建议 口 语 交 际 面向一定对象，以完成一定的 交际任务为目的。 语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体，行为得体。 外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。 核心是“交际”。 交际目标 细化学段目标，明确每次活动的交际目的。 1 2 考虑学生的实际交际需求。 交际话题 话题的选择，同时关注口语交际知识的内容逻辑系统以及学生发展的实际状况。 体现不同学段学生的身心发展规律：社会生活范围逐渐扩大，思维发展程度逐渐加深。 1 2 3 能力目标的三个维度：倾听、表达、应对，每个话题都承担着相应的能力发展目标，彼此关联，共同形成纵向的发展线索。 交际情境 创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。 所有情境都强调作为交际主体“我”的在场。 1 2 3 在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守交际规则。 ?以游戏的形式开展交际活动。 ?“注意听”，“让别人听得见”——起步阶段的交际习惯培养。 ?彼此尊重是人际交往的基本前提。 设计 1.以四至六人为一个小组，发令官发令，其余组员听令并做出相应的动作； 2.发令官观察组员的动作，每次动作正确、速度最快的组员得一颗星； 3.三次发令为一个回合，每个回合里得星最多的组员，担任下一轮的发令官； 4.每个回合之后，组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价；发令官对组员的动作是否迅速、标准进行评价。 ?打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。 ?关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。 ?“说话的时候，看着对方的眼睛”——鼓励学生勇于交往，自然大方。 设计 1.课前将教室布置成联欢会的会场； 2.课中先让学生说说想了解好朋友的哪些情况，然后各自介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友。愿意和他交朋友的，可以走上台介绍自己的情况，并和他进行交谈聊天，或共演一个节目。 ?真实的生活情境，极具现实意义。 ?大声说话还是小声说话？——初步的场合意识和对象意识。 ?了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者。 ?纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思。 ?观察、想象与表达的有机整合。 ?“大胆说出自己的想法”——鼓励勇敢自由表达。 ?在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。 实施 1.让学生开动脑筋，组内讨论办法，然后选择自己认为最好的一种办法，编一个小故事。 2.针对“谁的办法最好”这个问题，同学之间进行交流，发表自己的观点，鼓励自由表达。 3.在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。 实施 孩子实际扮演三个情境的内容，师生互动，生生互动； 拓展“问路”“借物”等交际性话题。 实施 扮演具体情境； 学生合作演几个场景，在多个情境中反复运用； 将其延伸到家庭、社会中去进行。 实施 组织一次口语表达擂台赛：游戏推荐大比拼。 让小组代表充分表达各自的意见，全班同学关注介绍人推荐的游戏的方法、表达方式以及游戏的趣味性，以投票的