人教版三下《长正方形知识整理复习》说课-王桂茹讲义资料.docxVIP

1 构建知识网络，提升解决问题能力 ——人教版三年级下册 《长正方形知识整理复习》 花家地实验小学 王桂茹 一、指导思想与理论依据 建构主义学习理论认为：数学知识不是通过教师讲授获得的，而是学生在一定的情境中，通过有意义的建构方式获得。 新课程标准强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。数学教学不仅要让学生学习知识，更要关注学生的数学思考。整理与复习不再是新知识的生长，主要是认知结构的重组和优化。 二、教学背景分析 1.教材分析 《长正方形知识整理复习》是在学生已经掌握了面积与周长的相关知识，并会计算长方形和正方形面积与周长的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，一方面，可以发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。另一方面，把所学知识进行沟通，引导学生认识知识间的联系。把过去零散学习的、不同时段学习的知识从纵、横两个方面整合起来使之结构化，系统化。有利于学生把握度量的数学结构，为体积及其他相关内容的学习奠定基础。 2.学情分析 学生初步认识了几种平面图形，了解长方形和正方形的特征，知道面积和周长的含义、常用的单位及相邻单位间的进率，掌握了长方形、正方形面积及周长计算。但学生对这些知识的习得是零散的，不同时段学习的。 3.我的思考 知识本身是有系统的，课堂教学中教给学生的是知识碎片，只有把这些知识点联结起来形成网络，才能够提升学生的数学素养。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。通过整理与复习，带领学生把所学知识进行沟通，引导学生认识知识间的联系。把过去零散学习的、不同时段学习的知识从纵、横两个方面整合起来使之结构化，系统化，形成知识网络。由一个知识点穿成一条知识线，形成一个知识面，构建一个知识体系，即由一棵树看见一片森林。 4.教学方式与教学手段的说明 结合学生情况，为了实现本节课的教学目标，我采用了下面的教学方法：情境激趣、动态演示、引导探究等。学生的学法主要有：观察发现、自主探究、合作交流等。在教学环节的设计上，以教材为核心，围绕主题图创造多个情境，利用现代信息技术手段，引导学生展开观察、操作、思考、交流等教学互动活动，使学生掌握基本的教学知识和技能。让每个孩子都获得成功的体验，激发他们的学习兴趣。 三、教学目标(含重、难点) 教学目标： 1．通过整理和复习，巩固面积与周长的相关知识点，培养学生的归纳、概括能力。在讨论、归纳整理的活动过程中，树立自主探索和合作交流的意识，养成学数学、用数学的好习惯。 2．通过复习使学生加深对面积与周长的知识点之间的联系，能根据实际情况选用适当的面积单位，知道相邻两个面积单位之间的进率，会进行简单的单换算。 3．综合运用所学知识，解决生活中的实际问题，提升学生的能力。 教学重点：指导学生整理学过的面积与周长知识，使学生形成完整清晰的知识结构，并能解决实际问题。 教学难点：在整理中构建知识之间的联系，正确地解决有关的实际问题。 四、教学过程 （一）情境引入，揭示课题 出示109平面图。 小清家所在的社区有一块绿地，小清想知道它的占地多大。 【设计意图：现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与数学教学沟通的桥梁。教学时从学生的现实生活与日常经验出发，创设贴近生活现实的情境。】? （二）回顾整理，沟通联系 梳理知识点。 关于面积，你都能想到什么？把你想到的快速的和同桌说说。 沟通联系，形成网络。 【设计意图：通过整理和复习，巩固面积的相关知识点，培养学生的归纳、概括能力。在讨论、归纳整理的活动过程中，树立自主探索和合作交流的意识，养成学数学、用数学的好习惯。由一个知识点连成一条知识线】? （三）联系实际，巩固知识 1．面积与周长的区别 小清的妈妈有一条边长是4分米的正方形丝巾，它的面积是多少？小清认为“边长4分米的正方形，它的面积和周长一样”你同意小清的观点吗？ 【设计意图：通过辨析小清的说法是否正确，巩固周长的相关知识点，沟通面积周长的区别，由一条知识线形成一个知识面。培养学生的归纳、概括能力。利用白板的透明度功能，将生活化的丝巾转化成数学图形正方形，做到由生活化到数学化的转换，再用数学知识解决生活问题。】? 单位 = 1 \* GB3 ①教室的面积是40（ ）。 = 2 \* GB3 ②一张邮票的面积是6（ ）。 = 3 \* GB3 ③杯子高12（ ） = 4 \* GB3④数学书封面的面积大约是3（ ） 【设计意图：通过填合适单位的练习，巩固面积周长的相关知识点。利用白板的拖拽功能功能，将不同学生的想法展示出来，让学生辨析，加深学生对面积和周长的认识。