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《高中生物理自主学习能力现状的调查研究和培养》论文 高中生物理自主学习能力现状的调查研究和培养 [摘要]培养学生的自主学习能力是素质教育的要求；是人的全面发展和终身学习的需要；是课程改革的首要目标；也是创新人才必备的基本功。物理学科作为一门基础学科，培养初中学生物理自主学习能力不仅有利于初中学生在刚刚开始接触物理时的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率，对他们以后在高中、大学甚至今后的学习和发展起着重大而有益的作用。本文通过文献研究和亲身的实际问卷调查，揭示了现阶段初中学生在物理学习上的现状及其特点，进行归因分析，并努力探寻能够有效指导和促进初中学生更好的进行物理自主学习的方法。 [关键词] 高中生、自主学习、自主学习意识、现状、能力、 [前言]培养自主学习能力是社会发展的需要，面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。终身学习能力已成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，而终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力。可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。 《基础教育课程改革纲要（试行）》中也指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导性主动的、富有个性的学习。” 《国家中长期改革规划纲要》也明确指出：鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。 对于自主学习的研究，国内外已经有不少，但是对于自主学习的概念还没有一个统一的明确的定义，众说纷纭。行为主义心理学家认为，自主学习包括三个阶段：自我监控、自我指导、自我强化。认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。现代学习理论家主张把自主学习从学习动机、学习内容、学习方法、学习时间、学习过程、学习结果、学习环境、学习社会性等八个维度加以界定。如果学生在这八个维度均能自主作出选择和控制就被认为是自主的，即：（1）学习动机是内在的或自我激发的；（2）学习内容是自己选择的；（3）学习方法是由自己选择并能加以有效的利用；（4）学习时间是由自己计划和管理；（5）对学习过程能够进行监控；（6）对学习结果能够进行自我总结、评价，并据此进行自我强化；（7）能够主动组织有利于学习的环境；（8）遇到学习困难时能够主动寻求他人的帮助。齐莫曼教授认为，当学生在元认知、动机、行为三个方面都处于一个积极的参与状态时，其学习就是自主的，也就是说自主学习的学生在元认知方面对学习过程的不同阶段、不同任务能进行计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价；在动机方面，能把自己视为有能力、自我有效和自律者，对完成学习任务不仅有充足的信心，而且还能够通过成功的效能体验强化学习动机；在行为方面，能够对学习进行选择、组织、改造、变革，使学习达到最佳效果。我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。他还将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定学习策略上的“会学”；建立在意志努力上的“坚持学”。 综上所述，尽管国内外对于自主学习概念不统一，但是已经为我们揭示了其本质。我认为，自主学习包括两层意思，广义的自主学习指通过各种手段和途径进行有目的的有选择的学习活动，从而实现自主发展。狭义的自主学习是指学生在教师的科学的指导之下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的过程，从而实现自主性的发展。本文研究的“自主学习”指的是狭义的自主学习。 我提倡的自主学习，是在学校教育环境中创造一定的自主学习的空间，以期满足不同学习者的需要，激发学习动机，提高学习效果，并且培养自主学习的能力以便学习者离开学校以后能继续学习。 [研究方法和过程] 本人参考相关专家的问卷，在此基础上根据现代学习理论从八个维度