人教版九年级化学教案设计：第十单元 酸和碱复习.docVIP

第十单元 酸和碱复习教学设计 一、教学设计思路： 《全日制义务教育化学课程标准》要求：教师在教学中注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题[1]。因此，作为化学教师，要做到用教材而不是教教材。在平时的教学中，我注重加强社会实际生活与化学教学的联系，努力使化学教学内容社会化、生活化。日常生活中蕴含了大量的化学学科知识，从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例，引入化学课堂教学，可以激发学生的求知欲、增添新鲜感，有利于化学知识的巩固、深化和能力的培养。 基于以上思想，以真实的生活为基础，本人设计了这节以“我的一天”为教学主线的专题复习课，涉及了常见酸和碱的性质及用途、酸碱的腐蚀性、浓硫酸的稀释等基础知识，通过精心创设的生活情景，使学生能够利用已有知识，通过自主学习、合作探究的学习过程，温故知新，提高分析问题和解决问题的能力，同时也展示了化学学习的多样性。 二、教学策略：1、生活问题情景的设计非常重要，既不能让学生产生高不可攀，难以实现的心理反应，又不可太简单，一目了然，缺少探究的魅力。 ２、要求学生课下认真预学，最好能够做到课上脱稿回答相关问题，体现“自主学习”教学策略。 ３、充分发挥“四环节小组互助”课堂教学模式的优势，使小组内每一名同学都积极参与到发现问题、分析问题、解决问题的过程中去，从而达到温故知新、共同提高的目的，体现“合作学习”的教学策略。 4、本人采取口头表扬、小组积分竞赛等激励机制。这样，学生会保持持久的学习动力和学习兴趣，最终达到提高能力的目的。 三、教学目标 1.??能灵活运用酸的知识、碱的知识解决老师创设的问题，达到对已有知识的回顾，并总结构建出知识网络。 2.?学会用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。 3.?通过酸与碱的复习，提高学生分析问题以及通过实验探究解决问题的能力。培养学生的总结和归纳能力，并掌握学习的一些规律，提高实验探究能力。 4.?通过创设多样化学法，激发学生学习的兴趣，增强学生学习的自信心。 四、教学重难点 构建酸碱性质的知识网络，使知识形成系统化。 五、教学方法 对比与讲练相结合、?实验与探究相结合 六、教具准备 失去标签的稀盐酸溶液、氢氧化钠溶液、石蕊试液，无色酚酞试剂、光亮的铁钉、生锈的铁钉、一个塑料瓶中装满二氧化碳气体、平底烧瓶装有气球和二氧化碳的装置、硫酸铜溶液、氯化铵溶液、酒精灯、滤纸、棉签 七、教学过程???? 【引入】：微视频“捉迷藏”先用酚酞在滤纸上画一只小猫——浓氨水——浓盐酸——浓氨水——浓盐酸，（红色小猫反复出现，消失，就好像和我们捉迷藏一样。） 问：同学们能解开这其中的奥秘吗？ 教师引导学生们解释微视频“捉迷藏”中的各种现象，初步感知相关酸、碱性质的应用。 【板书】：第十单元 酸和碱的复习 第1环节：创设情景引入复习：实验室有两瓶失去标签的稀盐酸溶液、氢氧化钠溶液，同学们有办法帮助老师鉴别出来吗？要求回答时说清依据、现象、结论。 ? 基于学情考虑，我提供鉴别时可能用到的试剂，打开学生们的思维，尽可能设计出多样的鉴别方法。 学生活动：学生可能会想到①用指示剂的方法②用活泼金属来鉴别③用金属氧化物的方法┈┈ （对于学生提出的鉴别方案，我要启发他完整的说清鉴别的步骤目的渗透实验探究的意识。取样强调取样的重要性保护样品即若实验失败，还可以再次实验，滴加试剂、可能产生的现象、结论。若方案中涉及化学方程式的，要求全体同学写出方程式，目的元素观、转化观、守恒观等学科观念培养。） （考虑到学生们总是忘记铁与酸溶液反应是生成亚铁离子还是铁离子的学情，我会当场让想到该方法的学生，现场完成这个实验，将化学方程式的记忆与实验事实建立起联系记忆。） （对于稀盐酸溶液、氢氧化钠溶液的鉴别，学生们可能会运用酸、碱的性质，想到的方案中可能利用酸的性质多一些，这时我会适时引导说咱们还能想到用碱的相关性质，来鉴别这两种溶液吗？引导学生回顾碱的相关性质，并当场演示将氢氧化钠溶液滴入盛有二氧化碳的平底烧瓶中，气球鼓起来的实验，引导学生分析该实验的现象。） 第2环节：构建酸碱知识网络 对于鉴别稀盐酸溶液、氢氧化钠溶液所用到的方法中涉及方程式，要求全班学生写出反应的方程式，并从中构建酸碱知识网络如图： ?第3环节：巩固提升 1．一些食品和生活用品的pH如下，其中显碱性的是?(??? ) 选项 A B C D 名称 肥皂水 食盐水 白醋 橘子汁 pH 约9～10 7 约2～3 约3～4 2．下列做法正确的是?(??? ) ??? A．用稀盐酸清除热水瓶内壁的水垢 ??? B．用氢氧化钠干燥二氧化碳气体 ??? C．用生石灰治疗胃酸过多? ??? D．用氢氧化钠改良酸性土壤 3．下列除去杂