人教版九年级物理教案设计：17.3电阻的测量.docxVIP

九年级物理人教版第十七章《欧姆定律》 第三节《电阻的测量》教学设计 一、教学目标 知识与技能 学会用伏安法测电阻 过程与方法 1、通过电阻的测量，了解欧姆定律的应用 2、体验“伏安法”测量电阻的过程；能进行初步的相关电路分析、电路故障分析 情感、态度与价值观 1、通过学生亲自设计、操作、分析结论，使学生养成实事求是的科学态度、周密严谨的科学思维方法和良好的学习习惯。 2、在共同完成的操作及实验的过程中，培养学生的团队协作精神。 教学重点 会用“伏安法”测量导体的电阻 教学难点 电路故障的分析及实验数据的处理 教学准备 电池组，电压表，电流表，滑动变阻器，开关，定值电阻，小灯泡，导线，多媒体课件 二、教学过程 【导入新课】 创设情境，提出课题 给学生展示实验室常见的电阻和灯泡，其中有一部分电阻由于种种原因，不知道具体阻值是多少了。 提出问题：电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量，那么，导体、灯泡的电阻怎样测量电阻呢？ （学生交流讨论得出R=U/I） （设计意图：设置情境，激发学生兴趣，同时对已学知识进行复习。让学生自己用已学过的知识得出测量导体电阻的方法，培养学生解决问题的能力。） 本节课我们就来测量导体的电阻 分组讨论，设计实验 （设计意图：引导学生分组讨论，自己设计实验，明确实验实验原理、实验器材、实验电路图，培养学生的探究精神和团队合作精神） 探究实验 一、实验目的：测量定值电阻的阻值 二、实验原理：R=U/I 设计实验：1、各小组讨论，组长总结实验方案 2、展示、交流部分小组的实验方案，分析存在问题及合理性 3、为了减小误差，改变待测电阻两端的电压，多次测量电压及电流值算出电阻，最后求出电阻的平均值。 （设计意图：引导学生分组讨论，自己设计实验，明确实验实验原理、实验器材、实验电路图数据表格，培养学生的探究精神和团队合作精神） 实验器材：电池组，电压表，电流表，滑动变阻器，开关，导线，待测电阻 三、实验电路图： 提出问题：1、电路中为什么会接入滑动变阻器？ 2、不使用滑动变阻器，能否多测几组数据？ （学生讨论、交流，然后总结） 进行实验，收集数据 进行实验： 组长做好分工，尽量使每个学生都能操作一次。然后分工合作，进行实验，做好实验数据的记录。教师深入到学生当中，检查并进行具体指导，发现问题及时纠正解决。把控整个实验的进程和秩序。 1、安电路图连接实物，调节滑动变阻器到阻值最大处； 2、闭合开关，调节滑动变阻器的滑片至适当位置，分别读出电流表示数U，电压表示数I，并记录在表格中； 3、调节滑动变阻器的滑片改变待测电阻两端的电压及通过它的电流，再测几组数据，并计算出R的值，最后算出平均值。 试验次数 电压U/V 电流I/A 电阻R/Ω 电阻的平均值R/Ω 1 2 3 ? 注意事项： 1、在连接电路的过程时，开关应处于断开状态； 2、闭合开关前，滑动变阻器的滑片应置于阻值最大处； 3、电压表和电流表要选择适当的量程。 （设计意图：让学生充分体会到自学的乐趣，培养学生动手操作能力、合作精神以及分析问题的能力） 分析论证，交流评估 各小组先进行交流总结，明确存在的问题和收获，得出结论。然后教师再组织进行小组的汇报和小组间的交流、讨论、评估。最后教师再根据自己在巡回检查中发现的问题及应注意的事项，做简单的总结，明确实验结果。 ???（设计意图：培养学生的合作意识和严谨的科学态度） 教师引导学生思考：将上述实验中的定值电阻换成小灯泡，用同样的方法测定小灯泡的电阻。多测几组数据，根据实验数据分别计算出小灯泡的电阻，和定值电阻的电阻值什么不同的特点吗？那么，小灯泡的电阻能取平均值吗？如何解释？ 探究实验：测量不同电压下小灯泡的电阻 （设计意图：知识顺延，培养学生应变能力） 将第一次实验电路中的定值电阻改为小灯泡，按上次的实验步骤进行实验，记录实验数据，交流评估。得出结论。 实验结论：小灯泡的电阻随温度的升高而增大，不能求平均值。 课堂小结：“伏安法”测电阻的实验原理及应注意的问题，小灯泡灯丝电阻的规律 作业布置：1、完成实验报告；2、动手动脑学物理2、3、4题。 板书设计： 第三节???电阻的测量 一、实验目的：测量电阻的阻值 二、实验原理：R=U/I 三、实验器材：电池组，电压表，电流表，滑动变阻器，开关，导线，待测电阻，小灯泡 四、实验电路图： 五、实验步骤：略 记录数据的表格 试验次数 电压U/V 电流I/A 电阻R/Ω 电阻的平均值R/Ω 1 2 3 ? 教学反思 本节课体现了“学生为主体，教师为主导”的理念，注重培养各方面能力的培养。通过实验各个环节的合理安排进行，整个实验环节紧凑，过渡自然，突出了实验的重点和难点，让每个学生都从中有很大的收获。尤其对测定值电阻的阻值和测小灯泡的电阻的比较分析，培养了学生严谨的科学态度。